怎樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性進(jìn)行培養(yǎng)

孫雯

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。有些家長(zhǎng)采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長(zhǎng)對(duì)子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團(tuán)結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長(zhǎng)期以往，我國(guó)的教育幾乎無(wú)前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

一、教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動(dòng)中來(lái)，在師生真誠(chéng)平等的對(duì)話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>

在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動(dòng)機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動(dòng)起來(lái)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，不要一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐Γ鹬睾筒杉{學(xué)生合理的想法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，魏書生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個(gè)有效的策略。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚，不如授之以魚”，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對(duì)空洞的說(shuō)教又感到厭倦，其知識(shí)積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時(shí)，還必須有教師作為領(lǐng)航人。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性

課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的主體性行為習(xí)慣。讓學(xué)生去感悟、體會(huì)、質(zhì)疑、探討、求解。最難受的課一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)教師從頭講到尾的課。因?yàn)樗菇虒W(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導(dǎo)，要平等地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。新課標(biāo)規(guī)定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文讀讀、議議、評(píng)評(píng)，說(shuō)說(shuō)文章的寫作特色，、記記文章的佳詞妙句，寫寫自已的心得體會(huì)，讓學(xué)生感悟文章的思想內(nèi)容，為文章的思想感情所感染，模仿、學(xué)習(xí)作者遣詞造句，謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解疑，各抒己見(jiàn)，思路開(kāi)闊，見(jiàn)別人之未見(jiàn)之妙，明他人未明之理的情景也就常有了。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校也需要同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性教育，現(xiàn)在很多學(xué)校在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，都是對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要遵守什么什么紀(jì)律，做到怎樣怎樣，但很少解釋為什么要這樣做，使的學(xué)生在思想上很難有自覺(jué)性。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在自覺(jué)性上的教育，更多告訴他們遵守各種規(guī)章制度的以及自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要性，以及這樣作對(duì)自己，對(duì)學(xué)生，對(duì)集體的必要性。只有這樣學(xué)生才能在思想上提高對(duì)自己的約束，自覺(jué)的遵守紀(jì)律，學(xué)校的很多問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)人才的地方，也關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)。從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)后進(jìn)生都有他的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。挖掘孩子的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)后進(jìn)生成才比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生，社會(huì)意義更大，也更能體現(xiàn)學(xué)校的教育水平。

三、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

激勵(lì)的形式有很多種，常見(jiàn)的有以下幾種：

1、語(yǔ)言激勵(lì)

在四步導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師在學(xué)生的展示時(shí)，要適時(shí)給予客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，教師這種激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、目標(biāo)激勵(lì)

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3、榜樣激勵(lì)

榜樣是無(wú)聲的教育。樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無(wú)數(shù)感人的故事來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)生。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵(lì)不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達(dá)。激勵(lì)可以是正面的激勵(lì)，也可以是十分得體的反面激勵(lì)。可以這么說(shuō)，抓住時(shí)機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问健年P(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的得體的激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。