批注在小學語文閱讀教學中的運用探討

郭凱

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的持續深化之下，越發之多的教學手段被引進小學語文課堂中，批注閱讀作為現階段較為流行的閱讀教學模式，其最為關鍵的目標就是為了讓學生可以更加自主積極地投入進閱讀之中，理解文本內容，感受其中蘊含的思想情感，將批注與小學語文合理結合，對提高學生閱讀質量以及語文教學成效具備關鍵意義。因此，對于批注閱讀展開研究，具備一定實效性意義。

關鍵詞：批注;小學語文閱讀;措施

引言

閱讀是小學語文教學體系中的關鍵構成，合理高效的閱讀教學對于學生語文素養與學科思維具備關鍵意義，但是，因為小學學生閱讀思維的不完備以及教師閱讀模式的不合理，使得小學閱讀質量較差。批注閱讀是對于課文內容、層次、表述方式等展開探索研究，同時合理標識的方式，其更加側重學生自主性的發揮，讓學生深刻感受文本的魅力?；诖?，下文將對批注在小學語文閱讀教學中的應用措施進行分析，希望可以為相應教育人員提供些許建議與思路。

一、教師示范引領，激起學生熱情

動力與興趣是引領學生打破未知領域，探索未知空間的最好教師，具備著沒有辦法代替的意義。因此，教師應該在自身著眼，使用淺明易懂的模式引領學生熟知批注式閱讀的實際方式，同時一直在學生心理特性以及認知能力的基礎上，應用合理高效的舉措展開引領指導，減少批注工作難度，激起學生動力。例如，教師在向學生講授關于《爬山虎的腳》這一課文時，就可以使用示范教學法，在課堂開始前期階段，教師可以先將課程內容的中心通過圖文注解以及音頻誦讀的模式展開整理，規范形成多媒體教案，在課堂教學導入環節展示給學生觀看，在學生完成輪廓性學習以后，教師應該引領指導學生闡述分析對于這一內容的體悟與掌握，同時通過小組模式進行相互探索研究，之后，教師可以引領學生經由文字的模式將自身所獲取的信息或者成果記錄下來，分享給小組成員。之后教師將自身對于文章的批注經由多媒體技術展示給學生，如：“評論課文之中修辭方式”、“畫出好詞好句”等，讓學生明確剛剛的結論書寫以及情感抒發就是批注式閱讀的核心要求。最后，教師應該引領學生在該文著眼，嘗試自主閱讀與自主批注。

二、延展閱讀范圍，形成優良習慣

在小學時期的學生已經具有了相應的主觀思想以及競爭心理，因此教師應該牢牢把控這一特性，在進行閱讀教學時，依據游戲活動，延展開拓學生的閱讀范圍，從而使得學生將批注式閱讀方式應用在課堂內以及課堂外的每一個方面，形成優良閱讀習慣。例如，教師在向學生講授《只有一個地球》這一文章時，就可以最大程度發揮出學生們“閱讀交流會”的引領指導作用，在活動進行前期階段，教師應該指導學生依據這一課文的主題延展課外閱讀，并對于文章閱讀內容展開個性化批注，如特殊的勾畫符號、不一樣的喜好片段、不同情感體悟等。在交流會進行以后，教師應該邀請某一學生將課本以及其中的批注內容展示給其他學生，并分享在閱讀進程之中所收獲的全新資訊以及相應知識。

三、尊重個性特點，落實差異評價

學生的閱讀能力以及學習能力會因為在學習以及成長進程之中的較多原因而受到影響，如家庭環境、成長需要、性格特點等，因此，教師在進行小學閱讀教學進程中，就應該重視并尊重學生的個性化特性，同時依據學生的實際學習需要，切實落實差異評價，使得班級之中的學生都可以有所收獲。例如，對于感知以及閱讀能力相對較差的學生而言，教師應該重視學生的基礎性技巧，引領指導其牢固掌握閱讀基礎知識。與此同時，與其共同探索在這一時期產生的閱讀障礙與困惑，同時應用相應的舉措整改優化學生的批注模式與閱讀模式，實現其穩定扎實向前進步。對于閱讀以及學習水平較差的學生，教師則應該重視學生的綜合性、全面性，在這一類型學生展開閱讀知識反饋時，教師應該引領指導其在現階段具備的基礎之上持續向下挖掘，應用多樣性批注舉措完備閱讀內容，同時，教師應該鼓勵這一水平的學生歸納有效的批注方式與閱讀技巧，形成簡短報告分享給其他學生，達成彼此之間相互進步、一同發展。

四、課堂后批注引進

在批注式閱讀教學進程中，課堂結束以后的批注主要是為了讓學生可以將新知識被有效鞏固與掌握，從而達成閱讀技巧以及學習能力的提高。小學語文教師應該靈活進行批注式閱讀教學，將學生對于全新知識的掌握狀況作為教學重點與著眼點，同時對于閱讀內容展開合理延展，推進學生閱讀能力切實提高。例如，教師在向學生講授《小蝌蚪找媽媽》這一文章時，很多學生沒有辦法理解小蝌蚪是怎樣成長與變化的，這時教師可以將批注引進課后閱讀教學之中，讓學生在課文中找出那些描寫小蝌蚪成長的詞語句子，如“長出后腿”、“長出前腿”等，并讓學生在標注旁邊寫下自己的感受與體驗，或者畫出小蝌蚪的體驗簡圖。與此同時，教師可以向學生展示蝌蚪與青蛙的關系，或者講述其相應知識，并讓學生添加閱讀批注。這樣不單單可以有效獲取課堂氛圍，同時也可以讓學生明確更加之多的與課文相關聯的科學知識，開拓學生視野與科學思維。此外，教師還可以讓學生探索研究，如若自己找不到家人了，會怎樣做呢？可以找誰幫忙呢？教師通過這種教學方式，可以有效推進學生在閱讀進程之中自主進行批注，這樣一來，教師就可以切實提升閱讀教學成效，深化學生知識理解。

五、結束語

綜上所述，批注式閱讀教學，可以培養學生邊讀邊思、邊讀邊注的良好習慣，提升學生的語文閱讀素養和語文閱讀能力，增強學生的語文學習效果，為其學習和發展奠定堅實基礎。小學語文教師應當盡量發揮批注式閱讀教學的作用與優勢，為學生更好地學習語文知識以及健康全面成長打下堅實的基礎。

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