微課在小學語文教學中的應用

彭濤

摘要：在國家經濟與科技加速發展的進程中，教育事業的發展也應邁向全新的征程。以往的教學形式已經無法跟上現代教學步伐。特別是基于“互聯網+”的創新教學形式，逐漸走進語文教學課堂，改變了師生的課堂體驗，豐富了教學內容。而微課教學模式深受小學生的歡迎，其短小精悍的精彩視頻內容，概括了語文教學的核心知識點，能夠吸引學生的眼球，讓求新求趣的小學生感受到語文的豐富多彩。

關鍵詞：微課;小學語文教學;應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

微課是一種以視頻教學為主，將教學中的重點問題進行層層分解，并逐一對每個問題進行細致闡述的教學模式。在新課改大背景下，提高小學生的自主學習能力受到更多教育界人士的關注。由于微課能夠精準入微地講解每一部分知識內容，所以它的運用提高了小學生的自主參與意識，也使得教學內容更具針對性，學生可以根據微課內容進行自主學習。

一、合理制作微課，激發學習興趣

在語文教學中應用微課教學，首先，教師需要對微課教學形成應有的重視，并與小學語文教學的總體要求相結合制作微課內容，以便輔助學生進行語文知識的學習。教師應根據教材內容，利用系統軟件全面篩選教育資源，并將教材內容與篩選后的資料進行有機的融合，制作成優質的微課，高度濃縮學習知識點，激發學生學習興趣，提高學習效率。其次，教師應控制微課的時間。微課教學的優勢在于它的短小精悍，如果時間過長則會影響教師的正常授課進度，也不利于發揮微課的優勢。大部分微課的時間應控制在5-8分鐘，最短不應低于3分鐘，最長不宜超過10分鐘。教師可以在導課教學環節推出制作好的字、詞、句的微課，以此確保學生可以在正式閱讀前掃平閱讀障礙，可以有效提高學生的學習效率和質量。也可以在課堂學習過程中，制作一些有助于學生理解的圖片、視頻內容，輔助學生理解抽象的文字。在課堂尾聲環節，可以制作一些總結課堂綜合內容的微課，讓學生在結束課堂學習之前對文章的內容進行梳理，提高學生的課堂學習效果。

二、開發教材相關微課，豐富學生的知識體系

微課作為教材內容的補充以及教學輔助工具，能夠更好地豐富學生的知識體系。在小學語文教學實踐中，教師要充分發揮自身的主觀能動性，根據教學需求開發微課資源。首先，教師可以結合教學中的重難點自行錄制微課，在完成錄制后進行適當的剪輯處理，保證字幕、專場以及音頻內容的清晰，確保學生的學習體驗。其次，不同的教師之間可以就微課開發過程中存在的問題進行探討，相互提出改進意見，對于優秀的資源可以上傳共享，這樣能夠有效地提升微課的開發質量與效率。最后，教師要注意對優秀微課資源進行下載處理，將典型的素材與教學實際情況結合起來，為學生提供更好的服務。舉例而言，在帶領學生學習完《牛郎織女》這篇文章后，教師可以以“傳統民間故事”為主題制作系列微課，為學生簡明扼要地介紹《精衛填海》《夸父逐日》《八仙過海》等課外內容。如此一來，既能夠幫助學生形成知識體系，加強對我國傳統民間故事風格的理解，又能夠讓學生體會到中華傳統文化的博大精深，讓學生在文學作品的熏陶中樹立民族文化自信。

三、利用微課開展思維訓練

語文教學的過程中，要注意訓練學生的學習思維，提高其綜合能力。教師在教學過程中，不僅要教學生語文基礎知識，更重要的是巧妙地引導學生參與獲取知識的思維過程，從而鍛煉學生的思維能力。統編版教材圍繞“人文要素”和“語文要素”雙線組織單元，重視方法指導。如《獵人海力布》這一課，為了落實單元習作要求，為縮寫故事做鋪墊。教學中可以利用微課把文中寫海力布的幾件事制成連環畫。觀看的時候要向學生提出問題：故事的起因、經過、結果是怎樣的？既抓住了故事的主要脈絡，為本單元中的口語交際和作文都做了鋪墊，又鍛煉了學生的思維，一舉兩得。

四、借助微課，培養學生的自主學習意識

在新課改大背景下，教師需要結合不同學生的自身特點，注重培養學生的語文自主學習能力。而微課的優勢在于不受時間、地點的約束，學生可以隨時隨地利用碎片時間進行學習，這可以有效提高學生的學習效率。教師可以盡量更新微課內容，并在第一時間發送給學生，學生可以利用課間、午休、放學后等時間觀看微課的內容。而對于弄不懂的問題，學生可以利用暫停鍵，進行反復觀看、理解、學習，直到完全弄懂為止，這種利用碎片化時間進行學習的方式，有利于培養學生良好的學習習慣，也可以使學生的語文學習能力在不知不覺間得到積累。此外，教師也可以鼓勵學生在日常生活學習過程中，將遇到的事情、產生的想法，用文字、圖片、視頻的形式進行記錄，然后在今后的學習環節可以隨時進行翻看、查找，以此豐富學生的學習內容，提高學生的語文學習能力。

結束語

微課的優勢在于能夠將語文教學中的重要知識點進行分類和濃縮，學生可以通過觀看微課逐步解決語文重難點問題，提高學生的語文認知能力。因此，在小學語文課堂教學環節，教師可以利用微課對學生進行輔助教學，以此提高學生的語文學習效率。

參考文獻

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