趣味教學法在小學語文教學中的運用探索

李榮

摘要：在時代發展驅動下，小學語文教學已經逐步脫離單一的知識傳導灌輸層次，進入學科素養培養階段，在小學教育中的地位逐漸提升。趣味教學法作為教師調動學生課程學習積極性，提升其語文學習認知水平的重要教學方式，其在多元化語文課堂的構建過程中尤為關鍵，其應用途徑也成為相關教師當下重點關注的問題。基于此，本文章對趣味教學法在小學語文教學中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

趣味教學作為一種新型的教學理念和方法，它主要是通過教師開展靈活的課堂活動，提高語文課堂的氣氛。教師通過自身的語言和動作，在課堂上為學生營造有趣的課堂環境，以增加課堂的課程內容，增強課堂的趣味，從而讓小學生領略到語文課堂的魅力。

一、當今小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學形式單一，缺乏趣味性

語文教學內容豐富多彩、涉及領域較廣，授課活動應該是趣味盎然的，但是縱觀現階段小學語文教學活動可以發現，整個課堂時常處于沉悶的狀態。在課上，教師采用的教學形式較為單一，主要以“填鴨式”為主。教師會依照教材內容、教學目標，機械地進行講授活動，學生則沒有過多參與探究交流的機會，師生互動和生生互動頻率較少，一般是老師講什么就記什么，老師怎么講就怎么聽，學生思考熱情和探究主動性難以切實被調動起來，整個學習過程缺乏靈動性和趣味性，久而久之，學生難以感到語文學習的樂趣，便會降低參與熱情，學習效率也會大打折扣。

（二）師生之間的溝通交流頻率有待提高

在構建小學語文高效課堂以及進行課堂有效教學途徑探索的過程中，需要教師對學生的學習情況進行積極的調研，同時進行合理的引導，幫助學生掌握語文學習的訣竅。但是，現階段部分教師在課堂上進行授課活動時并不十分關注這些，反而更加重視學生的學習成績和考試分數。教師也不重視和學生進行積極的交流互動，學生在進行語文學習時積累了一些疑惑和不解，這些問題并沒有得到教師及時的指引和回復，伴隨著時間的推移，學生的學習越發困難，甚至失去了對語文知識學習的興趣。

二、趣味教學法在小學語文教學中的運用策略

（一）借助趣味性問題加強師生互動

在小學語文閱讀教學活動中實施趣味性教學，教師應當做好課堂教學的引導者和課堂的建設者。在引導學生深入閱讀的過程中帶給學生良好的閱讀體驗，同時教師要轉變自身的教學觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，在此基礎上通過有效的問題為引導，通過師生之間的互動加強學生對知識的理解。教師在課堂上通過趣味性的問題，能夠進一步吸引學生的注意力，使學生能夠在閱讀活動中，不斷地通過閱讀進行探索，在師生互動的過程中進一步提高閱讀教學的質量和效率。而教師在以趣味性問題為導向的過程中，應當注重問題教學的相關原則。首先教師提出的問題要面向全體學生，使每一位學生都能夠針對教師提出的趣味性問題產生思考。其次，教師提出的問題應當為閱讀活動服務，使學生能夠通過思考和探究，獲得良好的學習體驗。最后，教師應當將趣味性的問題與學生的生活聯系起來，使學生能夠實現知識的遷移和應用，這樣才能夠使學生感受到閱讀的意義。

（二）創設趣味情境

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的一種教學方法。情境教學能夠促進學生獨立思考、積極思考，還能夠鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。例如，教學《黃繼光》一課，這篇課文講述在抗美援朝戰場上犧牲的英雄戰士——黃繼光，向學生傳達為國犧牲、無私奉獻的精神品質。相信諸多學生在讀過后，會被黃繼光的英雄事跡感動。那么，可以當堂開展“假如我是一名英雄”的趣味活動，讓每個學生設想自己與黃繼光是戰友，同樣身處危險的朝鮮戰場，想象自己可能會做出的行為。有的學生會說：“假如我是一名戰地醫生，我會救助每一名受傷的志愿軍戰士！”有的學生會說：“假如我是黃繼光的好朋友，我會替他堵住敵人的槍口！”在這樣“群情激奮”的課堂環境中，所有學生會更為深刻地感受課文中主人公所表現出來的英雄主義精神，并且在互相分享的過程中體驗創作的樂趣。

（三）巧妙引入課堂游戲

課堂導入作為課堂教學的第一環節，會對后面的教學效果產生直接影響。因此在教學實踐中，教師要重視導入環節的設計，巧妙引入課堂游戲導入新課，確保教學活動更順利地開展，有效提高課堂教學的有效性。良好的課堂環境下學生參與的積極性會更高，課堂開端就能夠吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，使學生主動參與到知識的分析和探索中。例如，在學習《燕子》這一課時，在導入環節可以引入猜謎語游戲：“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物）”這種猜謎語游戲方式的導入，充分調動了學生的參與性和探索欲望，讓學生在課堂互動中積極探討答案。同時教師可以引導學生嘗試自己創編謎語考一考老師，在愉快的游戲氛圍中學生積極踴躍地發言，給學生創造課堂交流的機會。此外，課堂游戲的引入能夠有效豐富課堂教學內容，使學生在玩中學，增強課堂的趣味性，同時鍛煉了學生的口語表達能力，激活學生的思維，為后面教學活動的順利開展打下了良好的基礎，靈動、高效的語文課堂由此產生。

結束語

綜上所述，在新的教育發展趨勢下，為構建貼合教學發展方向，切實滿足學生學習成長需求的小學語文課堂，教師應重視趣味教學法，并利用其彌補傳統語文教學目標與培養機制的空白，在此基礎上利用趣味教學法構建多元化趣味學習課堂，為學生營造良好學習環境，促使其全面強化語文學科素養，為日后學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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