探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑

黃福軍

摘要：當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)對教師提出了新的要求，教師要將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)課堂中。核心素養(yǎng)的滲透，也是為了更好地契合新課程改革的理念。因此，需要通過一個(gè)完整的系統(tǒng)，從高中教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)課程中的實(shí)施和積累，尋找一些新的方法來產(chǎn)生數(shù)學(xué)教學(xué)的新思想。本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的涵義出發(fā)，希望能找到一種有效地將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);滲透;核心素養(yǎng);教學(xué)方式;教學(xué)途徑

引言：作為高中教師，首先要了解核心素養(yǎng)的含義，作為高中數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓中培養(yǎng)學(xué)生。很多學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，教師必須改變傳授知識和實(shí)踐的方式，自覺培養(yǎng)自己的核心能力，使數(shù)學(xué)能力得到質(zhì)的提升。文中將探討核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的滲透。

1培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 提高數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率

目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還有待改進(jìn)，很多學(xué)生還沒有真正參加過數(shù)學(xué)課堂，主要原因是教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)，如果這種模式繼續(xù)下去，更多的教師教學(xué)是找工作難，學(xué)生讀書更難，學(xué)生的綜合能力無法得到有效提高。為此，需要以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)理念，注重學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高教育的實(shí)效性。

1.2能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

由于素質(zhì)教育的影響，希望能更好地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和自覺性的發(fā)展。這個(gè)概念與我們的數(shù)學(xué)教育相適應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心技能的訓(xùn)練也包括對學(xué)生獨(dú)立能力的訓(xùn)練和相關(guān)要求。中學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.3能有效加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

通過核心素養(yǎng)的滲透，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從而使他們具備運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人的能力的要求也逐漸提高。為此，有必要通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透來加強(qiáng)高中生的綜合能力。

2高中數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)滲透的有效途徑

2.1有效整合核心素養(yǎng)問題，對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評估

教學(xué)過程也需要評價(jià)，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，結(jié)果評價(jià)往往只做一次，缺乏對學(xué)生成長的指導(dǎo)意義。在學(xué)科學(xué)習(xí)上是否有足夠的精力投入，是否有發(fā)散性的思維，是否有更多創(chuàng)新的創(chuàng)造性成果，以及教師評價(jià)對數(shù)學(xué)學(xué)科具有更強(qiáng)的指導(dǎo)作用的能力。教師注重明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對基本文化知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以往學(xué)生的評估知識是以考試成績?yōu)榛A(chǔ)的，但新的教學(xué)改革要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的日常評估，并提供全面的多樣性，例如將研究結(jié)果寫在紙上，讓教師檢查。使教學(xué)考核方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師要從學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的道德和心理素質(zhì)的發(fā)展情況看。如果這些努力的方向不明確，評價(jià)的方向效果不夠，學(xué)生可能會感到困惑。

2.2創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，開展高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)活動

教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，通過情境教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有特定的數(shù)學(xué)發(fā)散思維是一個(gè)非常重要的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師應(yīng)明確教學(xué)的基本方向，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，運(yùn)用相對直觀、生動的情景和多媒體動畫等形式，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和問題的基本關(guān)系并使學(xué)生明確這種關(guān)系。通過建立和連接直觀和抽象之間的關(guān)系，學(xué)生可以更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3數(shù)學(xué)課堂重視引導(dǎo)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，使學(xué)生學(xué)會在自己的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)高手。比如在教高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線方程》的課程時(shí)，這部分內(nèi)容就比較難，但這部分所包含的問題類型基本相同，都是假設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，并利用所形成的直線和圓錐曲線對應(yīng)的方程求解相關(guān)問題。以往教師忽視總結(jié)方法論和尋找規(guī)律，只有解決問題才能解決問題。為此，高中教師需要教會學(xué)生獨(dú)立總結(jié)這些題目的規(guī)律和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對細(xì)微不同事物進(jìn)行推理的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力具有重要意義。

2.4運(yùn)用數(shù)學(xué)模型教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力的重要環(huán)節(jié)，所以希望學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)模型教學(xué)法分析實(shí)踐問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技能。這往往可以幫助學(xué)生更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。比如在高中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生判斷函數(shù)的奇偶性，在實(shí)踐中掌握這種判斷方法對學(xué)生意義重大。比如在解決一個(gè)函數(shù)分析問題時(shí)，判斷函數(shù)奇偶性用處就更大了，函數(shù)和方程在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛。因此借助數(shù)學(xué)建模思想，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：新課改背景下，師生核心素養(yǎng)意識日益增強(qiáng)，高中各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，教師們也在樹立核心素養(yǎng)教學(xué)意識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要增加課堂教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展逆向課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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