如何在初中數學教學中開展探究性學習

劉虹

摘要：數學知識的學習基礎，是非常根本的，教師在鍛煉學生的邏輯思維性質的前提下，就可以提前為學生布置不同的學習任務，這樣教師才可以培養學生的學習自主性，教師在不斷的改進課堂中的教學方式的過程中，也需要讓學生進行探究性的學習模式的發揮，以此來提高學生的數學學科的核心素養，讓學生將自己的學習基礎，都可以進行牢靠的掌握，因此，本文就如何在初中數學教學中開展探究性學習，進行分析和討論，并提出教學的指導建議。

關鍵詞：初中數學;探究性學習;激發探究欲望;拓展探究方式;發展探究熱情

因為數學學科的知識內容都是比較具有抽象性的，所以學生在學習的過程中思維的難度都是比較高的，而且數學學科的抽象性、邏輯性，對于其他的學科科目，具備非常內在的關聯性，所以教師在講解的時候都需要培養學生的探究性的學習思維，這樣在讓學生開展探究性學習教育的前提下，也能夠激發學生在課堂中的學習主觀能動性，以此來提高學生在數學課堂中的自主學習能力，所以教師只有在明確學生的學習基礎的情況下，才能不斷的改進課堂中的教學方式，開展探究性的學習策略，能夠提高對于數學知識內容的講解效率，讓學生對于不同的學習思維模式都可以進行良好的學習運用，所以教師在提高學生的學科核心素養的前提下，都能夠讓學生在現實的學習生活中去進行數學問題的解答。

一、構建情境，激發探究欲望

構建不同的課堂教學情景，能夠在激發學生的探究學習欲望的過程中，展示出學生的學習思維的主動性，因為學生對于理論知識內容的學習運用在現實的過程中，并沒有一個良好的學習發揮，所以教師在為學生提供拓展學習空間的過程中，都能夠激發起學生對于理論知識內容的實踐學習的興致，所以教師在數學課堂的教學模式中，都需要不斷的提升和引導學生對于理論知識的學科思維的表達，在這個教學的前提下，才能夠展示學生對于不同的學習思維的性質，讓學生能夠融入到課堂到學習情景中去。

例如，在教授學生學習“正數和負數”這一章節內容時，數字的正負含義，學生在運用的時候，都會從相關的學習探究中，將其中的學習思考，都能夠進行學習和解讀探究，這樣學生的學習思維的意義，才會有具體的學習發展的現狀，教師在將其中的學習情境，進行有效的構建的前提下，能夠在不同的學習角度中，對于相關的教學問題，都進行良好的學習探究，在開展探究式的教學模式的思考的前提下，才能引導學生將自己的學習結論知識，都從現實的學習發展中，鍛煉自己的學習思維的步驟，提高學生的數學學習思維能力的發展有效性，教師也需要在相關的教學問題的思維中，將不同的探究式的問題，進行合理的呈現。

二、強化主體，拓展探究方式

強化課堂中的學習主體能夠拓展學生的探究性的學習方式，這樣學生對于這幾個學科理論知識內容的理解也會從現實的角度中出發，不斷的展示學生對于學科理論知識內容的學習運用，因此學生對于不同的數學問題的解答，都可以從多元化的角度中出發，這樣學生之間的學習互動性，或者是對于問題的探究默契性，都可以在相關的教學問題的大會中得到不同的學習結論，教師也可以培養學生的學習主觀的探究性質。

例如，在教授學生學習“有理數的加減法”這一章節內容時，教師在將學生的學習結論，都進行對比分析的時候，才會考慮到學生的學習內容的豐富性，在為學生布置學習作業的時候，教師都可以讓學生的學習主體，得到合理有效的強化，在拓展學生的探究式的學習方式的時候，才會將其中的學習思考的利用，都在理解理論概念知識的前提下，突出學生的主體學習地位，引導學生合理的發揮自己的學習特長，這樣學生對于知識的學習思考的結論，在將不同的教學資源，都進行分析的時候，才會拓展學生的學習結論的運用。

三、結合生活，發展探究熱情

在結合生活的前提下，能夠發展學生的探究學習熱情，這樣學生對于學習知識的牢固掌握，都能夠從現實的過程中出發，展示出學生的學習有效性，所以教師在不斷的激發學生的學習探究欲望的過程中，都可以讓學生對于學科理論有具體的學習了解和掌握，這樣才能夠提高學生對于不同的學習知識內容的認知，讓學生對于自己的探究性的學習思維都會有不同程度的學習發揮。

例如，在教授學生學習“整式的加減”這一章節內容時，關于整式知識的學習加減，教師在將其中的學習生活，都變得更加的具有趣味性的時候，學生對于數學問題的分析，才會從現實的學習角度中，進行合理的探究和落實運用，從中提高學生在課堂中的學習推導的興趣，并且讓學生在理論知識的學習解答中，將自己的學習內容，都會進行合理的發揮和展示。

總而言之，開展主題性的探究性學習活動，能夠讓學生對于數學知識內容的理解，從現實的角度中出發，變得更加的具有科學性，所以假設學生的學科理論基礎運用的過程中，都可以讓學生對于相關的學習內容，從不同的學習任務的完成中，提高自己對于數學知識內容的學習興趣，這樣才能夠拓寬學生對于理論知識內容的學習思考的范圍，讓學生對于不同的相關知識基礎都可以在鞏固的前提下，引導學生開展探究性的學習思維模式，讓學生對于學科內容的表達都會得到不同程度的學習發展。

參考文獻：

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