探析小學語文的有效教學策略

王曉萍

摘要：小學階段是人生教育中的啟蒙時期，在這一階段，學生的學習能力和理解能力正在飛速形成，這對今后的學習習慣的養成有著不可忽視的影響。在小學語文學習過程中，教師首先要做的不是讓學生掌握多多少知識，而是培養其閱讀理解能力和綜合素質，為其今后的語文學習生涯奠定基礎。小學的知識往往是比較基礎的，難度普遍不高，但小學生此前沒有接受過系統教育，所以學習的過程中仍然需要教師的引導。所以，小學語文教師要重視對學生學習習慣和學習技巧的培養，本文主要論述在小學語文教學中的有效教學策略。

關鍵詞：小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學的孩子思維尚未成形，具有散漫的特點，富于想象力的同時也有極大的潛力，小學語文教師在教學過程中需要重視對學生潛力的開發，為學生的學習打下基礎。語文是一種語言學科，尤其作為我們民族的語言，學好語文不僅是課業上的要求，同時也是作為國人的一種責任。新課改的推行改變了傳統教學中以知識的灌輸為主的僵硬教學，將學生的素質教育擺在了教學的首位，小學語文教師要踐行新課改對教學提出的具體要求，以多樣化的手段豐富課堂，提高教學的效率和有效性。

一、轉變教學觀念，提高教師的專業能力

小學生心智還沒有發育成熟，對于世界和自我的認知也不夠清晰，因而也無法自主地、有效地進行知識的獲取，故而在小學階段，教師的妥善引導對于學生的學習來說就顯得格外重要。語文并不是和其他科目一樣，可以通過掌握相關的知識點和大量的刷題在短時間內實現分數的突破，相反，語文是一門重視積累的課程，需要厚積薄發，積累到了一定的量才會發生質的改變，小學生的生活經驗明顯無法滿足語文學科這種較高的要求，因而需要教師幫助他們體驗、感受生活。想要提高小學語文教學的有效性，教師首先就要反思自己，提高自己的知識素養和道德修養，并對學生起到引導和表率的作用。在提高專業素養、在實踐中總結經驗完成教學方式完善化的過程中，教師也要不斷反省自我，將學生的需求作為教學的出發點，充分尊重學生的主體地位， 幫助學生提升“聽說讀寫”四項基本能力。這種在摸索和總結中提升自我是教師順應時代、與時代共同進步的表現，所以教師除了要對自己的教學方式進行改革外，更新自身的教育理念也同樣重要。在以往的教學經驗中，因為小學生的知識面不足，座椅教師很容易忽略和學生的互動，將授課變為一種“填鴨式”的教學，讓教師站在主導地位對學生的行為發出指令，但這種教學剝奪了學生的課堂參與感，讓他們產生壓抑的情緒。因為缺乏溝通，教師和學生之間的要求必然會出現偏差，導致學生和教師對彼此產生不滿，不利于良好的師生關系的建立。所以，新時代的教師要尤其注意傾聽學生的聲音，結合本班學生的思維特點和相關興趣調整授課的方式，以學生的興趣作為語文教學的突破口，在課堂上和學生積極展開互動，讓學生能夠親身感受到語文的魅力，通過喚醒學生的注意力，從而達到提升語文教學有效性的目標。

二、以學生主體出發，制定適合的教學計劃

課堂的第一步往往不從老師站在講臺的那一刻開始算起，“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話同樣也能用來形容教師職業的特殊性。授課往往從備課的那一刻就已經開始了，教師需要閱讀課本和相關材料，再結合本班學生對知識的掌握情況和理解能力進行有針對性地準備，并且還要設計相應的教學環節把握教學節奏，有些教師的備課甚至可以精確到第幾分鐘要做什么，并且還要制定硬度課堂突發情況的方法。例如，在學習《爬山虎的腳》這一課

時，教師不能上來就講課文想要表達的內容，而是需要事先了解學生對于爬山虎這種職植物了解多少，如果學生不了解，那么教師就要先講講這種植物的特點，并要用相關植物做對比方便學生理解。在有了相關的基礎知識了解后，教師的授課才能夠順利進行。如果不結合學生情況進行缺乏針對性的備案，學生很可能到了下課都不知道教師在講什么，那么這種教學無疑是失敗的。

三、把握學生心理，靈活教學方式

想要提高教學的有效性，最該關注的實際上就是課堂的有效性，而課堂有效性主要受教學方式的影響。無法讓學生接受的教學方式不僅不會讓學生學習到知識，還會使他們產生對學習的厭惡;而正確的教學方式能夠大大提升課堂效率和學生的積極性，讓學生能在輕松和諧的氛圍中毫無壓力地完成知識的學習。小學生的行為往往受到感情支配，也比較容易情緒化，對外界的反應要比成年人更加敏感。這就要求小學語文教師在教學時要時刻關注學生的心理狀態，在課堂上和學生積極溝通，主動交流，通過和學生建立聯系來把握學生的心理動向，并根據學生的反映調整自己的授課節奏。在教學方式的選取上也要做到以學生的興趣為出發點，使用多種手段豐富教學。

結語

語文是我們本民族的語言，隨著我國國際地位逐漸提升，近年來語文越發受到教育部門的重視。學好語文不僅對學生的成績有著重要影響，對他們今后人生中與人相處交流也至關重要。小學階段對于語文的學習具有基礎的作用，教師想要更好地進行授課，就要革新自己的教學理念，提升自身的素質，在制定教學方案時將學生作為備課的中心，在課堂上時時注意學生的心理，并對課程進行相應調整，從而使教學效率有效提升。

參考文獻

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