發(fā)展美育，展現(xiàn)自我，高中美術(shù)課的核心素養(yǎng)之路

潘英杰

內(nèi)容摘要：隨著美育被列入教育方針，能否全方位的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將素質(zhì)教育付諸實(shí)踐，通過(guò)這次對(duì)美術(shù)課程的重組建設(shè)與教學(xué)改革，充分凸顯了美術(shù)課程在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上的重要作用。此美術(shù)綜合課程力爭(zhēng)從三個(gè)方面全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)：第一、文化基礎(chǔ)。文化是人存在的根和魂，審美情趣是人文底蘊(yùn)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，旨在讓學(xué)生擁有較高的審美能力，并提高自身的文化底蘊(yùn)。第二、自主發(fā)展。通過(guò)對(duì)名畫(huà)的講解，參與制作美術(shù)作品，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，旨在找到符合自己興趣所在的未來(lái)職業(yè)。第三、社會(huì)參與。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。隨著社會(huì)的發(fā)展，新生事物是我們必須接受和認(rèn)識(shí)的，如果能參與其中，并能正確處理好自我與社會(huì)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中 美育 核心素養(yǎng) 德育 美術(shù)教學(xué) 改革

一、實(shí)施背景

隨著美育被列入教育方針，能否全方位的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，將素質(zhì)教育付諸實(shí)踐，美術(shù)課程同其他學(xué)科一樣有著巨足輕重的地位，并且其作用不可小視。立德樹(shù)人，回歸教育本真，是所有教師應(yīng)該遵循的教育底線，教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保持和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，美術(shù)教師怎樣將德育教育融入到課堂也是我探究的主要方向。通過(guò)這次對(duì)美術(shù)課程的重組建設(shè)與教學(xué)改革，充分凸顯了美術(shù)課程在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上的重要作用。

二、實(shí)施方案

結(jié)合美術(shù)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的迫切需求，制定出以下美術(shù)綜合課程培養(yǎng)計(jì)劃：

三、探討與反思

作為一名新一代的美術(shù)教師，我力爭(zhēng)要在美術(shù)課堂中貫徹這一理念，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生成為新時(shí)代全面發(fā)展的人。而在文化基礎(chǔ)當(dāng)中，審美情趣又是人文底蘊(yùn)的三足之一，怎樣培養(yǎng)一個(gè)具有審美情趣的學(xué)生呢？在新的美術(shù)課程的實(shí)行的過(guò)程中，雖然我竭盡所能讓學(xué)生感受美、探索美、展示美，可是還是有一些環(huán)節(jié)無(wú)法完成，影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步理解與感受。雖說(shuō)近些年，隨著國(guó)家對(duì)德育、美育的重視，但高中美術(shù)課堂想要走進(jìn)博物館、美術(shù)館，目前我們還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這就證明在藝術(shù)教育領(lǐng)域我們還與歐美國(guó)家存在很大差距。這也激勵(lì)我們美術(shù)教師進(jìn)一步探索適合中國(guó)國(guó)情，適合學(xué)生學(xué)情的美術(shù)課堂。