小學語文教學中學生朗讀能力的指導對策

張尚朋

摘要：朗讀能力是一項對學生們學習語文有所幫助的能力。學生們通過朗讀，不僅能夠矯正詞語的發音，還能夠在朗讀的過程中積累更多的詞匯和語句。學生們在進行朗讀時，能夠體會到作者的內心思想感情，能夠讓學生們更加地融入小學語文學科。本文，就如何在小學語文的學習當中，培養學生們的朗讀能力提出幾點相關的教學建議。

關鍵詞：小學;語文教學;學生;朗讀能力;指導對策

目前小學生的朗讀達能力發展培養已經得到了老師的高度重視，但很多學生的朗讀還依然存在很多問題，在小學語文課堂教學活動開展中，很多老師深深意識到學生朗讀能力訓練提高在課堂教學中的重要。因此，朗讀能力對于小學語文的學習而言，具有非常重要的意義。小學語文是個需要用心去感受的學科，學生們需要從中體會小學語文教學中的思想感情和中心思想。對于小學生來說，萌萌讓學生們學會感知語文，就需要具備語文的朗讀能力，通過朗讀能力提高語文的學習水平。

一、小學語文課堂學生具有良好朗讀能力意義

小學生具有良好朗讀能力，有助于閱讀興趣增強和語文課堂教學效果的提高。興趣是最好的老師，要想讓能學生通過閱讀提高朗讀能力，就必須激發他們帶著濃厚興趣走進文本之中。

學生朗讀能力的培養提高不是一朝一夕就能實現的，很多孩子的朗讀表達天賦需要教師去發現。因此在日常語文課教學中發現孩子的語言表達特長并加以特殊興趣培養極為重要，教師有意識地培養學生養成良好的朗讀習慣，可以使他們在閱讀教材文本中感悟到作者的思想。

二、注意斷句，注重語句的平仄起伏

在語文的朗讀課中，教師們不僅需要教學生們具備朗讀能力，還需要教導學生們如何進行朗讀。在朗讀的過程中需要注意到什么細節。在朗讀時需要怎樣的語速，怎樣的語調等等。這些都是需要教師們在小學語文教學的課堂上解決的問題。在我的教學當中，我十分注重對學生們的朗讀斷句培養，學生們能正確地進行斷句，才能夠用正確的語序朗讀。

例如，我在教學小學語文二年級上冊《難忘的一天》時，為了方便學生們的理解，首先教學學生們當遇到逗號、頓號、分號、句號等需要有所停頓。并且在像句號這樣的標點符號前停頓時間可以較長。其次，學生們在進行朗讀時，需要根據作者所需要表達的意思進行斷句，否則就會有多種表達意義。比方說這樣一句話：我看見她非常高興。第一種斷句就是：我看見她/非常高興，在這句話中，高興的主語是“我”。第二種斷句是：我看見/她非常高興，同理，在這句話中，主語就是“她”。可見，當斷句不同，所朗讀出的意思也有所不同。當教師們想讓學生們能夠更好地學習朗讀，就應該教會學生如何斷句。在斷句中還需要注意主謂賓是否一致，詞語是否完整等，因此教師們在教學時需要以專題向學生們進行講解。

三、有目的地朗讀，針對提高朗讀能力

在小學語文的課堂上，朗讀又分成齊讀和自讀兩個部分。顧名思義，前者為全班同學或者部分學生一起朗讀，后者由單人進行閱讀。在課堂上，教師們需要針對不同的朗讀情況，對學生們對朗讀能力和水平進行調整和指導，讓學生們不僅能在單人朗讀時朗讀得好，還能夠在齊讀中發揮作用。

例如，在教學小學語文《坐井觀天》時，教師們可以根據不同的角色選擇學生們進行朗讀。比方說有學生負責朗讀小鳥的部分，有的學生負責青蛙的部分，旁白部分再由另外的學生朗讀。在學生們朗讀前，可以先讓學生們熟悉課文的音頻，讓學生們感受角色的不同，語句中停頓的不同。第二種朗讀方式是將全班學生分成三組，一組負責朗讀小鳥的部分，一組負責朗讀青蛙的部分，剩下一部分就是朗讀旁白的。學生們在進行齊讀是，需要先讓學生們調整語速，先是勻速朗讀，讀快的學生慢下來，反之也提快朗讀的速度。對于小學階段的學生來說，剛開始還不會懂得掌握語速的快慢，因此學生們剛開始齊讀時，需要教師和學生一起朗讀，通過勻速的語速幫助學生們學會如何進行朗讀。

四、融入感情朗讀教學

在朗讀的教學中，最關鍵的一點就是需要有感情地朗讀，當學生們在朗讀時能夠深入感情，才能夠理解到所朗讀的文章中所表達出的情感和意境。在進行朗讀時，教師們首先要教會學生如何領會所朗讀的內容，從停頓到語調的升降，再到感情的融入，培養學生們學會有感情地朗讀課文。

例如，我在教學小學語文三年級上冊《金色的草地》時，開始在朗讀故事的背景時，只需要用敘述的語氣進行朗讀。當讀到“我裝著一本正經的樣子喊道”這時接下來的朗讀語氣既要體現出“一本正經的樣子”也要做出“喊”的動作，并且學著用“喊”的方式進行文章的朗讀。當讀到“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”時，在朗讀像這樣的具有感嘆的語句時，需要將語調升調，并且將感嘆的情感表達出來。像“多么”這樣的詞語，需要表達出一種喜愛和贊美、驚嘆的感受。

小學語文教學最常見的教學方式是，組織學生在朗讀訓練中進行知識的理解感悟，因此教師要利用閱讀訓練環節，對學生進行朗讀能力的培養訓練。在朗讀指導過程中，教師要讓學生根據句段中的標點符號來體會句段語氣，并且明確每個標點在句子中的作用。例如，逗號就是要及時停頓;感嘆號就是語氣特殊;問號就是表示疑問。至于這些語氣怎樣準確的讀出來就要靠老師的指導訓練了。最后還要讓學生在一定的語境中去體會文中句段的朗讀語氣，并加強具體的讀法指導。使學生在字詞句的訓練中，促進朗讀能力的提高。

五、結語

總的來講，以上就是關于如何在小學語文的教學中，培養學生們的朗讀能力的幾個教學方式和建議。對于小學生來說，有沒有朗讀能力是非常重要的，學生們不僅能夠通過朗讀，提高自己的說話技巧。還能夠通過在朗讀時，所掌握的朗讀情感進行表達，將自己的朗讀與所朗讀的文章的情感相融合，并通過朗讀的方式傳達出來。在朗讀的學習中，學生們不僅需要注意語序、語調、停頓、換氣、升調、降調、起伏等等閱讀技巧，更重要的是在朗讀的過程中融入情感，將枯燥無味的文字朗讀得栩栩如生。這就是在小學語文的學習中，學生們需要學習并且掌握的朗讀能力。

參考文獻：

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