基于兒童立場(chǎng)在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

夏敏慧

“兒童立場(chǎng)”是指教師的地位和態(tài)度應(yīng)基于兒童，從兒童出發(fā)。 因而，要觀察兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、引導(dǎo)兒童，了解兒童的興趣與需求，并以此作為集體教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

“學(xué)習(xí)品質(zhì)”是指兒童在通過(guò)閱讀、聽(tīng)說(shuō)、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能過(guò)程中的態(tài)度、傾向或者典型行為，如好奇心、堅(jiān)持性以及解決問(wèn)題的靈活性。包括學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣、狀態(tài)等因素，它直接影響幼兒學(xué)習(xí)的效率與效果。

為了讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，達(dá)到更好的效果，也讓教師可以掌握有效的方法和策略，用更加積極的方式幫助幼兒培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。特從以下三個(gè)方面提出自己的建議和策略。

一、基于兒童立場(chǎng)在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

幼兒階段正處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，既是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的時(shí)期，又是學(xué)習(xí)習(xí)慣走向穩(wěn)定的最佳時(shí)期。因此，在集體教學(xué)活動(dòng)中采取有效措施，重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)尤為重要，從而為孩子一生的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)施各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程時(shí)，需要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、有效的保育和教育。一定要尊重與理解幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒初步養(yǎng)成認(rèn)真的、積極的、用于挑戰(zhàn)的、敢于探究的、樂(lè)于表達(dá)與表現(xiàn)和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓幼兒在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在做中學(xué)，保持對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)有著積極主動(dòng)的態(tài)度，讓幼兒當(dāng)下得益，終身受益。

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣是幼兒今后到小學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的條件，就像葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也就不容易了”。我們需要注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教，也不單單是在園，而是需要家園合作，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要，增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

二、基于兒童立場(chǎng)在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法

（一）找到幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

心理學(xué)家皮亞杰與美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。”從幼兒感興趣的點(diǎn)入手，引導(dǎo)幼兒觀察，但幼兒的注意力不集中，他們只有對(duì)此事物有濃厚的興趣才會(huì)集中。

幼兒天生就有比較強(qiáng)的好奇心，其實(shí)孩子有無(wú)數(shù)感興趣的東西。因此，找到孩子的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。只要我們多貼近幼兒、多關(guān)注他們，就能找到他們的興趣點(diǎn)。

（二）建立以兒童為立場(chǎng)的集體教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

集體教學(xué)活動(dòng)從原本“以教師為中心”變?yōu)椤耙杂變簽橹行摹保ㄟ^(guò)問(wèn)題的解決，掌握學(xué)習(xí)方法，讓幼兒學(xué)以致用。我們的集體教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，而不單單是知識(shí)的積累。

學(xué)得“有趣、有序、有效、有益”這“四有”作為我們集體教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。有趣——學(xué)習(xí)內(nèi)容以幼兒感興趣的問(wèn)題作為焦點(diǎn)，通過(guò)幼兒回答關(guān)注他們的注意力和表達(dá)能力，從而激發(fā)了幼兒的參與性，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣;有序——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為幼兒上課坐好、舉手發(fā)言等，更重要的是要慢慢引導(dǎo)他們具有獨(dú)立思考、勇于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于表達(dá)的能力。有效——傳播知識(shí)不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師不再輕易給出結(jié)果，而是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行探索。 有益——“益”就是對(duì)孩子的未來(lái)有用。 教師要引導(dǎo)幼兒去嘗試、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成啟發(fā)幼兒思考、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，讓幼兒能將所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，培養(yǎng)綜合能力。

（三）巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的專注力

如今是信息技術(shù)的時(shí)代，我們可以將生動(dòng)形象的素材引入到我們的集體教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒學(xué)習(xí)更有興趣。結(jié)合多媒體電子設(shè)備讓幼兒觀察，還可以讓幼兒走在前教師走在后，使用多媒體設(shè)備用生動(dòng)形象的圖畫，激發(fā)幼兒的興趣。例如：在語(yǔ)言課的時(shí)候，可以播放一段視頻，幼兒會(huì)更認(rèn)真的去傾聽(tīng)。以生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的畫面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

電子設(shè)備也是如今幼兒接觸比較多的，平時(shí)我們?cè)诩w教學(xué)活動(dòng)中也可以融入進(jìn)來(lái)，可以讓幼兒覺(jué)得有新意，從而有興趣去探究與探索。例如：我們?cè)诳茖W(xué)探究時(shí)，可以將幼兒精彩的過(guò)程利用ipad或手機(jī)拍攝下來(lái)，之后分享時(shí)可以讓幼兒回顧，其他的幼兒傾聽(tīng)會(huì)更加專注。

（四）樹立榜樣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，榜樣是具體形象的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，所以它有著說(shuō)服力和感染力。幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以使用榜樣示范，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。

在集體教學(xué)活動(dòng)中多表?yè)P(yáng)一些認(rèn)真聽(tīng)講、遵守規(guī)則的幼兒，使其他幼兒模仿，從而形成良好的習(xí)慣。對(duì)孩子的良好行為，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)很多孩子都樂(lè)于表達(dá)與表現(xiàn)，而不善于傾聽(tīng)的幼兒，如果沒(méi)有得到教師的及時(shí)關(guān)注，他們專心聽(tīng)講的積極性也就不復(fù)存在了。如果老師能對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)言都有耐心的傾聽(tīng)，并有回應(yīng)，這樣可以使發(fā)言的孩子得到鼓勵(lì)和滿足，也能有效的讓其他孩子耐心聽(tīng)別人講話，從而學(xué)會(huì)尊重別人。

（五）良好的家園溝通，做到家園共育

培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別需要家園合作。家長(zhǎng)對(duì)幼兒在教育上和教師的理念一致，能促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，幼兒就會(huì)不知所措，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。幼兒園有那么多家園活動(dòng)也是想通過(guò)讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，能與教師進(jìn)行有效的交流，讓家長(zhǎng)們了解幼兒在園活動(dòng)與生活時(shí)的習(xí)慣和教師在活動(dòng)中對(duì)孩子的引導(dǎo)和要求，更多地體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子發(fā)展的重要性。這樣就能做到家園一致，密切配合的對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，達(dá)到與幼兒共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

三、基于兒童立場(chǎng)在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的注意點(diǎn)

第一，組織教師學(xué)習(xí)，深入理解“兒童立場(chǎng)”。進(jìn)一步理清什么是“兒童立場(chǎng)”，從而使教師進(jìn)一步明確體現(xiàn)兒童立場(chǎng)的集體教學(xué)活動(dòng)的特征。

第二，組織教師討論，明確教的立場(chǎng)。教的立場(chǎng)應(yīng)是怎樣的、具備什么，教師 “教”的立場(chǎng)不再是以往的關(guān)注目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)、集體教學(xué)活動(dòng)的組織等，而是以幼兒的“學(xué)”來(lái)反觀和評(píng)定教師的“教”。 教的立場(chǎng)應(yīng)基于幼兒興趣，要傾聽(tīng)幼兒需求，研究幼兒心理特點(diǎn)，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律。

第三，教研組討論主題，明確觀察角度，從而讓集體教學(xué)活動(dòng)更有趣、有效。各教研組通過(guò)研討，確立教學(xué)素材，通過(guò)一課三研活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，最終獲取有益的知識(shí)。

第四，教師要與家長(zhǎng)多溝通、交流，做到家園共育，教師與家長(zhǎng)合作起來(lái)，一起讓幼兒變得更好。

有人說(shuō)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。”可以看出良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)幼兒的重要意義。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就像是氧氣，雖然它看不見(jiàn)摸不著，但又是不可或缺的。只有培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能讓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量有所保障。我相信只要找對(duì)合適、有效的方式，以身作則并且持之以恒，就能培養(yǎng)出孩子良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)。