探析核心素養背景下微課在小學英語自然拼讀教學中的運用

楊鈴融

（重慶市武隆區第二實驗小學 重慶武隆 408500）

自然拼圖法現階段是小學英語單詞教學中常用的方法，它可以幫助學生有效記憶單詞中的發音規則，并且幫助學生準確讀出英語單詞，另外自然拼讀法還能將單詞轉化成一定的發音規律，提高學生對單詞的認知能力。很顯然，自然拼讀法如果能夠有效結微課則更適合小學生學習英語。但是現階段在小學英語自然拼讀教學中，仍然有一些教師對自然拼讀法不太了解，教學中也有一些問題。

一、小學英語自然拼讀教學中核心素養的培養現狀

（一）合作學習沒有有效的利用

雖然教育部頒發的各種文件強調學生在課堂上要合作探究學習，但仍然有一些教師因為并沒有認真學習合作學習的理念，在課堂上的合作學習只留于形式化，效果并不明顯。比如在進行分組時，單純通過座位進行分組，這樣的方式每個組的學生會不同，有的水平高有的水平低。

（二）教師上課過程中，有時過分依賴電教技術

就目前情況來看，教師在使用空間網絡學習過程中仍有一些誤區。電教技術在課堂上會呈現出色彩鮮明的特點，很多教師則完全依賴此種方式，網上直接搜索相關視頻，上課的時候播放給學生，而忽略認真備課的重要性。長此以往下去，學生會對這種方式產生厭倦甚至厭學。所以教師應當把電教技術作為輔助教學工具，在講解課文時可以搜索有關課文背景內容，選取合適的視頻或者在朗誦課文時添加背景音樂等，這樣不僅會讓學生體驗新型課堂，更有助于消化吸收所學知識

二、小學英語自然拼讀對培養學生英語核心素養的促進作用

第一，自然拼讀法以簡單，形象，生動的特點深得廣大小學生所喜愛。因為自然拼讀法符合學生的身心發展以及認知規律，學生可以通過自然拼讀直接記憶單詞，并且在默寫和只讀單詞上也發揮了有效的作用。教師在講授自然拼讀時，首先會教授學生26個字母的名稱音以及發音。比如，字母a的名稱應是[ei]，而在單詞中的發音可能是[?]。教師會將每一個字母拆分并且總結發音規律，讓學生構建英語字母發音框架，然后再結合自然拼讀法熟練記憶單詞。

第二，自然拼讀法可以正確糾正學生的發音，提高學生的語音意識。英語是一門語言，正確的發音對于口語有著很大的幫助。在中國，小學生由于受到母語的影響，在學習英語時有時也會不自覺地說出漢語拼音的發音，當學生出現這種情況時，教師應當帶領學生正確進行區分以及認讀，找出拼音和英語的相似性和不同性，用科學的方法引導學生進行自主區分[1]。

三、核心素養背景下微課在小學英語自然拼讀教學中的運用

（一）利用微課創設英語情境，激發學生學習興趣

英語是一門語言，語言是人與人之間溝通和交流的橋梁，是能夠表達自己想法的主要媒介。由此可見，語言的本質是交流和應用，語言也只有在具體情境中才能發揮其作用。因此，教師在英語課堂中要重視英語情境的創設，這樣才能讓學生真正理解每個單詞或者句子的具體意義和使用方法[2]。教學情境的創設，對英語的學習起到的作用不言而喻。在多媒體環境下，教師如果能將情境設置的更加真實和自然，多媒體使用的效果會呈現的淋漓盡致，在很大程度上也能調動學生學習的積極性。

小學英語中有關于color的學習，在學習單色時，教師可以通過實物或者圖片來向學生演示red，yellow，blue，green等顏色，而學習orange brown，pink等顏色時，教師可以通過多媒體向學生展示顏色的來源，進而加深學生的記憶。教師在電腦上選取兩個圖片，比如white和red，然后通過移動鼠標讓兩個顏色混合，學生會發現粉色，之后教師引導學生如何正確拼讀pink，通過這樣的方式，學生的學習活力被大大激發，掌握能力也會隨之提高。

（二）利用微課趣味導入課程，引導學生開口說英語

課上若能利用學生感興趣的聲音、動畫等形式，將英文原文的相關知識呈現給學生，或者設置配音或者表演等活動，能夠增強學生的朗讀能力，提升學習英語的能力。

如在講授天氣時，傳統的講授模式是教師先進行單詞的新授，帶領學生重復跟讀，再對單詞進行記憶。而在電教技術中，教師可以首先通過刮風、下雨的聲音提問學生，what can you hear? 學生在沒有學過天氣單詞之前會說出相應的漢語，此時教師可以引導學生說出rainy、windy、等單詞，然后帶領學生正確發音。再比如教師在復習現在進行時時，可以直搜索出有明顯聲音特點的音頻，通過暫停鍵，向學生提問，what is he doing?或者what are the children doing ?等問題，學生邊看視頻邊回答 He is running. They are playing.等句型，這樣也能加深學生對知識的印象。

綜上所述，要想真正提升學生自然拼讀的能力，教師首先要樹立終身學習意識，不斷學習先進的教學理念，并且應用到具體的課堂中。教師要認真鉆研自然拼讀教學的內涵與方法，不斷提升自己與學生共同實踐，創新教學環節。