核心素養(yǎng)下如何將生命教育融進(jìn)初中語文學(xué)科教育策略研究

王倫淑

（重慶市潼南第一中學(xué)校 重慶潼南 402660）

在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)理念被廣大的教育者所推崇和認(rèn)可，而生命教育則是核心素養(yǎng)理念中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。但當(dāng)下的部分教師重視對(duì)學(xué)生的文化課授課，容易忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，因而導(dǎo)致校園里存在一些暴力事件或者不尊重生命的現(xiàn)象等。針對(duì)這個(gè)問題，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生的生命教育，結(jié)合實(shí)際情況來讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命教育，進(jìn)而使其養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命和敬畏生命的思想意識(shí)。

一、依據(jù)課堂內(nèi)容，滲透生命思想

初中語文教材中要有較多的生命素材，包含了深刻的生命思想。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要注重挖掘教材內(nèi)容，將其中的生命內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)和理解，逐步的給其滲透生命思想，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命思想的重要性，并初步的提升其生命涵養(yǎng)[1]。

如在《偉大的悲劇》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可先讓學(xué)生通讀課文，了解這場(chǎng)悲劇發(fā)生和出現(xiàn)的原因和悲劇的發(fā)生過程，要側(cè)重于對(duì)人們求生的欲望、舍己為人的精神等內(nèi)容從生命思想方面進(jìn)行闡述。如在儲(chǔ)藏燃料和物品極少的情況下，奧茨提出要去外邊走一走，這種舍己為人的精神說明了什么等。要在讓學(xué)生逐步深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給其滲透生命教育思想，包括在這場(chǎng)悲劇中人們?nèi)绾谓吡η笊?yīng)該具備怎樣的思想等。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了足夠的了解后，教師可將話題轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活中，可就學(xué)校中出現(xiàn)的一些暴力事件或者不安全事件來給學(xué)生滲透生命健康知識(shí)，如讓學(xué)生切實(shí)的了解到生命的脆弱性，以及給學(xué)生教授一些生命保護(hù)知識(shí)等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的生命思想滲透。教師在教學(xué)過程中依據(jù)課堂內(nèi)容來給學(xué)生滲透生命思想，不僅能有效的提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能在較大程度上強(qiáng)化學(xué)生的自我生命意識(shí)。

二、感悟生命意義，促使學(xué)生尊重生命

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的絕大部分學(xué)生都缺乏對(duì)生命的尊重意識(shí)和行為。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生深入的體會(huì)和感悟生命的意義，引領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命，并將之上升至對(duì)生命的關(guān)懷，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏和尊重。

如在《斑羚飛渡》一課教學(xué)時(shí)，在課前教師可先給學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，并注意要和課文內(nèi)容高度相關(guān)。在上課時(shí)教師可先引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，使其對(duì)斑羚飛渡懸崖有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)老斑羚羊舍身而救小斑羚羊有一定的心理觸動(dòng)，這時(shí)教師可給學(xué)生在多媒體設(shè)備上播放動(dòng)畫視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來對(duì)學(xué)生形成更為強(qiáng)烈的沖擊。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可和學(xué)生討論看完視頻和閱讀完課文后心理有什么感受？并有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生從敬畏生命的角度去思考。大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)老斑羚羊產(chǎn)生敬重，對(duì)此，教師可從學(xué)生的生活中來給其導(dǎo)入有關(guān)敬畏和尊重生命的思想內(nèi)容，包括在現(xiàn)實(shí)中尊重他人的生命獨(dú)特性、對(duì)人和善、尊重花草樹木以及小動(dòng)物的生命等，要從整體的角度上來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重意識(shí)。教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，體會(huì)生命的獨(dú)特性和可貴性，不僅能在一定程度上觸動(dòng)學(xué)生的心理，也能在真正意義上促使學(xué)生敬畏生命[2]。

三、進(jìn)行心理教育，強(qiáng)化生命意識(shí)

初中生有很多的心理問題，極其容易造成叛逆的性格，也對(duì)其生命成長(zhǎng)存在一定的影響。對(duì)此，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，使其敢于面對(duì)挫折和人生，充分的強(qiáng)化其生命意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和接受生命健康教育。

如在《爸爸的花兒落了》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師要一邊給學(xué)生講授課文內(nèi)容，一邊有目的的給學(xué)生輸出人生不可能沒有挫折的理念，可結(jié)合作者在父親的鼓勵(lì)下勇敢面對(duì)挫折來給學(xué)生導(dǎo)出遇到困難和挫折時(shí)要想辦法去解決和提高自己能力意識(shí)。在此過程中，教師也可給學(xué)生融入生命健康教育，如面對(duì)挫折時(shí)，要獨(dú)立面對(duì)困難、正視困難，同時(shí)也可給學(xué)生針對(duì)不同的困難講述一些解決方法，如學(xué)習(xí)困難可通過熟悉知識(shí)、做習(xí)題來解決；生活困難可找父母和家長(zhǎng)等，逐步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的自我生命教育意識(shí)，既要讓學(xué)生解決心理問題，也要使其在生命成長(zhǎng)過程中不斷的提高自己解決問題和面對(duì)挫折的能力，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的生命教育。教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，結(jié)合實(shí)際心理問題來關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)過程，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命教育的基礎(chǔ)上促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中融入生命教育不僅能顯著的加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也對(duì)其本身的成長(zhǎng)起到了積極作用。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，實(shí)施生命教育策略，良好的展開課堂教學(xué)，并把生命教育的種種有利于語文學(xué)習(xí)的策略結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生展開思考和實(shí)踐學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生命教育的同時(shí)使語文學(xué)習(xí)視野更加廣闊。