高中音樂鑒賞教學中的審美教育方法研究

彭 云

（黑龍江省黑河市農墾北安管理局第二高級中學 黑龍江黑河 164021）

高中階段是學生身心發展的疲憊時期，在各種科目的授課和考試下，很多學生出現厭學倦學心理。音樂授課的展開在一定程度上緩解了學生的焦躁不安，在輕松愉悅的氛圍下開始教學，讓學生身心輕松，壓力消減。可以說，音樂課程是讓學生陶冶情操，培育審美能力的重要手段。基于此，在高中音樂教師開展常規教學中，就應該注重審美教學的滲透與研究，努力提高學生的音樂專業素養，推動高素質人才養成。

一、高中音樂鑒賞課堂教學中開展審美教育存在的問題

（一）教師教學理念落后，課堂氛圍枯燥

高中音樂一直是學科中的薄弱環節，在應試教育影響下音樂學科被忽視成為常態。在這樣的教學環境影響下，很多教師對于審美教育的認知并不明晰，沒有明確的教學理念開展審美教育，更無法將審美教育與常規教學進行有效融合。同時，由于高中階段音樂教師教學節數較少，很多教師依然推崇傳統的教學模式進行課堂授課，在一定程度上并不利于審美教育的展開。而且在這種生硬老套的課堂氛圍中，學生學習興趣薄弱，接受力消減，推進審美教育更加困難。

（二）學生音樂素養較低，審美教育難開展

身處于高中課堂，學生是課堂的主人，也是學習的主力軍。想要開展審美教育必然需要學生的不斷支持。不過在長久的應試教育影響下，很多學生在音樂學習中，沒有投入絲毫的經歷，一些音樂基礎知識也停留在普遍的認知環節。想要開展審美教育難上加難。而且，即使很多音樂教師在課堂的各個環節中費盡心思，想要在潛移默化中構建學生的審美技巧。也經常會出現一問三不知的情況，審美教育難推進成為教師的頭疼所在[1]。

二、高中音樂鑒賞教學中審美教育的有效構建策略

（一）提高教師專業素養，打造高質量課堂

身處于高中階段，教師的教學水平與課程的開展與推進具有直接聯系。想要構建審美教育，首要環節就是選擇一些專業素養較強，從教經驗優秀的教師。在這些教師的影響下，才能在有序的教學中不斷的提高學生素養，構建學生的審美能力。

例如，對于比較缺乏音樂教師的學校，想要實現審美教育，學校可以再人才的引入層面多下功夫。學校可以招聘一些具有豐富經驗與音樂知識涵養的教師，進行培訓后統一上崗。這些教師的音樂涵養豐富，有利于用自身的文化素養帶動學生進行審美教育。而在普通的學校中，想要實現審美教育的落實，外派教師定期出去培訓也至關重要。因為現在很多學校的教師基本上都是教齡較大的教師，雖然他們的專業素養充足，但是在教學手段，教學方法上都比較落伍。教師在教學培訓中注重教學方法的學習，也在教學培訓中及時引進先進的學習理念。在長久的培訓中，教師在教學層面愈加精進，對于審美教育的理念也更加深刻。在常規的課堂中，教師內在底蘊充足，更好的落實審美教育，讓學生在欣賞與傾聽中，構建自身審美體系。

（二）結合現代信息技術，提高學生的學習熱情

伴隨著社會的不斷發展，現代信息技術被應用到各個領域中。對于音樂鑒賞教學來說，將現代信息技術與審美教育進行有機融合具有一定的積極意義。在現代信息技術的支持下，教師不僅可以更好推進審美教育，在一定程度上還能提高學生的學習熱情，讓學生在不斷的學習中，提高自身音樂素養。

以《獨特的民族風》這一單元為例：首先，在授課環節，教師可以利用多媒體軟件讓學生通過傾聽內蒙古民歌、西藏民歌和新疆民歌的曲調，讓學生對于這些地域的民歌形成一定的初步了解。這一環節是教學開展的基本環節，也是學生認知的初步階段，在現代信息技術的引入中，課堂氛圍隨著音樂開始活躍，學生的積極性被調動起來。然后，教師開始播放這三首民歌的視頻，并且通過問題設置啟發學生思考三首民歌的獨特美。通過小組合作或者是個人探究的形式讓學生思考“這三首民歌都有著什么樣的特色？”“你最喜歡這三首民歌中的哪一首，為什么？”這兩個問題。在這一環節的教學展開中，學生在動態視頻中欣賞到少數民族的迤邐和風情，在結合自身的思考，在觀看與傾聽中，發掘音樂的韻律之美，發掘音樂背后的特色之美。可以說，現代信息技術的出現讓審美教育得到更好的推行，學生在視聽結合中建立起自身與音樂的聯系，提高內在審美能力[2]。

（三）傳授學生音樂審美技巧，注重討論與交流

身處于高中階段，學生對于音樂的了解還比較片面，因此在這一階段推行審美教育，注重技巧的滲透也非常的重要，可以說審美技巧的培訓打開了學生審美的大門，讓學生在描繪音樂美妙的同時，不在依靠匱乏的語言進行贊美，做到了有依據可依。

以《看大王在帳中和衣睡穩》為例：作為《霸王別姬》的經典選段，在以往的課堂，教師播放完選段后詢問學生傾聽體驗，很多學生都會用好聽來進行形容，可以說，學生對于音樂的評判標準是比較匱乏的。而對于現在的教學課堂，想要推行審美教育，教師首先要滲透京劇中的各色臉譜所代表的人物性格，對基礎知識進行一個全面的總結，讓學生在傾聽京劇時，對選段中的人物形象有一個基本了解。同時，教師還要傳授學生傾聽方法，譬如提出問題“此選段中的咬字讀音和普通話有何區別？”讓學生明確聽音樂不僅僅是聽曲調，還要聽歌詞和唱法的基本理念。對于技巧的滲透，打開了學生的審美大門，讓審美教育應用于生活實際。

三、結束語

音樂審美教育是整個高中音樂鑒賞的重要內容，也是最本質的內容。在現在的高中，每一個教育工作者都必須提高自身的音樂知識修養，用豐富的教育理念實現授課與審美教育的有機滲透，讓學生在音樂鑒賞構建自身音樂涵養，將學生培養成全能型人才。