基于核心素養下小學數學拓展課程實踐研究

李濰微

（山東省濟南市歷城二中教育集團 山東濟南 250000）

現如今學生的學習環境和之前大有不同，學生應用到數學的機會和之前相比明顯增多，因此逐漸與日常生活聯動的數學內容就需要學生能夠做到，真正的去理解數學，并且能夠通過富含邏輯性的數學思維來思考問題發生時，應該如何解決的情況。這種行為是建立數學思維的一個核心內容，因此提高數學核心素養，可以幫助學生迅速的鍛煉數學思維模式，培養學生的個人能力。

一、何為數學核心素養

（一）數學核心素養的基本定義

數學核心素養可以簡單的拆解為數學以及核心素養這兩個方便，關于數學的含義我想不必多說，關鍵在于核心素養的主要定義為學生通過學習某一知識來或者更加全面的能力。而為了順應現如今素質教育的發展，小學數學對于學生綜合能力的培養以及個人素養的提高都更加重視。因此通過培養學生的數學核心素養，對于學生能夠擁有學習等方面的綜合能力起到了至關重要的作用。

（二）數學核心素養的特征

在數學學習的過程中，不同的章節之間存在一定的關聯性，所以數學的培養需要在一定階段之內讓學生能持續性的學習過程中不斷的收到挑戰，并且循序漸進向上發展的培養學生對于學生的興趣性。因為不管學生還是老師，都知道學習是一個需要持續終身的事情。因此為了讓孩子在今后的學習過程中不斷的培養自己的思維，提升自己的能力，數學核心素養的培養也就變得至關重要了。

二、如何優化小學數學拓展課程

（一）樹立起正確的科學學習目標

在設計數學核心素養的課程中，首先需要為學生樹立一個正確的學習目標，這就要求教師對于學生關于基礎知識的儲備量有一個充分的了解，因為只有當學生對于基礎知識的掌握有足夠量的時候，對于課本中的知識于一個基本的掌握，具備準確表達自己思想的能力。不過就目前的研究發現，大多數學生在應試教育的潮流之下并不完全具備這些能力，因此照抄照搬核心素養的培養只會成為另一種應試教育，很難達到正確的目的，所以應該根據學生的實際情況來設立正確的培養目標。同時，在樹立正確學習目標的同時，教師還應該從學生的實際出發，和學生以平等的師生關系進行研究，這樣有利于明確課程建設中培養的重點，才能發掘更多學生的可能性以及潛力[1]。

（二）知識需要實踐來鞏固

在為學生樹立起科學的學習目標的同時，想要實現這些目標，需要在依托實踐來進行，在實踐中學生可以鞏固自己學過的知識，并且不斷的有新的感受和領悟[2]?？梢哉f想要培養數學核心素養，優化拓展課程是至關重要的，而優化拓展課程，則是需要教師通過自己豐富的教學經驗以及沉淀的書本內容，結合學生配合，將書本中難以理解的理論知識安排到實踐中，所以學生想要將書本中的內容變成自己專業核心素養的關鍵，就是實踐。但是就目前的現狀而言，因為過多的學校只看重學生的書面成績，對于拓展課程不夠重視甚至很難體現，因此拓展課程難以有系統的規劃。想要真正做到優化拓展課程，首先在教師安排實踐任務的過程中，就需要講學生的個人能力以及家長的實際情況來分配。因為這兩點可以讓實踐前提就產生巨大差異。但是這種實踐的缺點也正是如此，此類實踐在安排的過程中，因為會受到地域限制以及時間限制的差異，教師難以真正參與到實踐當中，因此無法發揮到指導監督的作用，所以在這個過程中即使學生的表現力不夠，或者干脆不去完成，都是有可能的。加之小學生正處于發展階段的初始時期，學生個人能力比較弱，很難將書本真正運用到學習過程中，所以在實踐的過程中，教師和校放都應該以此為戒，來幫助學生實踐。

三、通過優化實踐來培養核心素養

（一）豐富課程主要內容的建設

培養核心素養，需要優化實踐，而優化實踐，就要求研究人員對于學生有全面的分析以及系統的梳理過程。只有如此，才能不斷的研究出小學生的心理狀況以及發展情況，最終根據實際在設定出不同的內容建設。

例如在進行教學部過程中，教師需要通過對于數學文化的深層次的滲透，從而將數學的起源以及如何培養來進行一個清晰的架構。通過這個過程，才能要求學生的思維邏輯通過充分的擴展，

（二）充分考慮學生個人情況

教師在設定實踐的過程中，需要充分考慮到學生的個人情況，當下的社會環境等。究其原因，是因為在充分考慮的前提下，可以充分的優化學生實踐經歷，充分培養學生的核心素養。學生處于小學階段，各項技能正處于發展時期，因此優化實踐，對于培養學生的數學核心素養有充分的作用，而只有數學核心素養培養不斷升級，才能讓學生的綜合技能全面提高[3]。

總而言之，關于培養數學核心素養，對于學生而言，起到了綜合全面發展的作用，因此在拓展數學課程的前提之下，學生可以將書本中的知識來充分運用到實踐中來，最終完成對于學習的全面認識。由此可知，基于數學核心素養為前提的培養小學數學能力，對于小學數學的發展有著不可或缺的作用。