探討如何在高中體育籃球教學(xué)中滲透快樂體育理念

柯金操

（福建省南安市新營中學(xué) 福建南安 362342）

在素質(zhì)教育背景下，高中體育是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備一環(huán)。不同于主科考試的枯燥乏味，活躍有趣是體育課堂的代名詞。而在體育教學(xué)中，融入籃球教學(xué)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在一定程度上強(qiáng)健了學(xué)生體魄，提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)，為將學(xué)生培育成全能型人才貢獻(xiàn)積極力量。不過，對(duì)如何在籃球教學(xué)中推行快樂體育理念展開研討有一定的積極意義。合理分析，有效構(gòu)建，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。

一、高中體育教學(xué)中推行快樂體育理念的必要性

（一）融入快樂教學(xué)理念符合素質(zhì)教育要求

高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中滲透快樂體育理念不僅是教師教學(xué)的需要，更是素質(zhì)教育改革的需求，符合時(shí)代發(fā)展潮流。眾所周知，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)下，教師依靠體育學(xué)科課程目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)階段不僅枯燥乏味，最終的教學(xué)效果也并不理想。而將快樂教學(xué)理念引入體育教學(xué)中則打破教學(xué)無效性的弊端。教師在開展課程設(shè)計(jì)時(shí)更加“接地氣”，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才。

（二）融入快樂體育理念有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)

說起快樂教學(xué)理念，其實(shí)并不是單一的教學(xué)理念，反而可以將其理解為一種教學(xué)手段。在快樂體育理念的指導(dǎo)下，教師不斷的根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有序的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還通過小游戲、小比賽等形式豐富課堂內(nèi)容。在快樂體育理念的滲透中，不僅僅提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，更為強(qiáng)健學(xué)生體魄起到了奠基作用[1]。

二、高中體育籃球教學(xué)中滲透快樂體育理念的對(duì)策分析

（一）聯(lián)系實(shí)際發(fā)展情況，開展體育教學(xué)

想要在高中體育課堂開展籃球授課，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教案是教師開展教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。而想要實(shí)現(xiàn)快樂體育理念的有機(jī)滲透，也要從這兩個(gè)階段下手，在積極有效的教學(xué)目標(biāo)支持下，設(shè)計(jì)教學(xué)教案，構(gòu)建積極有效的體育課堂。

首先，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育課堂，教師基本上以“讓學(xué)生掌握籃球的基礎(chǔ)知識(shí)以及拍球傳球等技能”為教學(xué)目標(biāo)，這種目標(biāo)的設(shè)置不僅過于籠統(tǒng)，而且忽視了學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求。想要實(shí)現(xiàn)快樂體育理念的滲透，教師應(yīng)該改變過去老套的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)制定。譬如，在體育課堂根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，籃球興趣明顯的男生繼續(xù)維持傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力弱，討厭體育課程的學(xué)生則以“培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣”為教學(xué)目標(biāo)。貼合學(xué)生發(fā)展，為后期教案的設(shè)計(jì)提供理念支持。

在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)大工程。貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展進(jìn)行快樂體育理念的滲透是重中之重。以籃球動(dòng)作授課為例，作為課程的第一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該做一個(gè)熱身的教學(xué)計(jì)劃，這是開展后續(xù)課程的基礎(chǔ)。然后在教學(xué)的第二階段，就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，劃分層次進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生身體強(qiáng)度和韌性將學(xué)生劃分為不同小組，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)一般的小組維持拍球、傳球、運(yùn)球的簡單訓(xùn)練，而基礎(chǔ)較好的小組則進(jìn)行發(fā)球、投球的訓(xùn)練。這種教學(xué)授課根據(jù)學(xué)生的不同階段制定要求，讓學(xué)生不斷的建立起籃球?qū)W習(xí)的信念與信心[2]。

（二）尊重學(xué)生差異性，開展因材施教

身處于高中階段，因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展的差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面都存在一定的差異、想要將快樂體育理念融入籃球教學(xué)中，教師尊重學(xué)生差異性，開展因材施教也格外重要。例如，作為一項(xiàng)體力運(yùn)動(dòng)，男生和女生在籃球的練習(xí)過程中存在一定的差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球的教學(xué)與考核時(shí)，就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體差異性，進(jìn)行教學(xué)或者是考核。以考核為例，每年的最后一周都是體育考核的重要時(shí)期，在審核學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)該放寬對(duì)女生的限制，在運(yùn)球的熟練度等方面對(duì)女生進(jìn)行評(píng)分。而在考核男生時(shí)，可以將檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)集中在投籃，背后運(yùn)球、胯下運(yùn)球等方式中。這種劃層次的考核方式，尊重了學(xué)生發(fā)展的不同階段，更有利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與學(xué)科內(nèi)容的推進(jìn)。

（三）引入小游戲，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

高中階段，學(xué)生不僅任務(wù)重，而且壓力大。一味地進(jìn)行教學(xué)考核不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反心理。將快樂體育理念引入其中為引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育學(xué)習(xí)提供可能。想要實(shí)現(xiàn)快樂體育理念的滲透，教師應(yīng)在課程設(shè)置中不斷的引入各種小游戲，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，順便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教師開展教學(xué)中設(shè)置擊鼓傳球的小游戲。首先，教師根據(jù)學(xué)生能力水平，將學(xué)生按照強(qiáng)弱結(jié)合的方式劃分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自行制定計(jì)劃，按照一強(qiáng)一弱或者是強(qiáng)強(qiáng)弱弱的形式站成一個(gè)圓形進(jìn)行游戲。在游戲中，教師闡明規(guī)則，每一個(gè)球必須在組員的手中拍打五下然后進(jìn)行傳遞，傳遞一輪記一分，然后開始比賽，教師負(fù)責(zé)記錄成績與總結(jié)。再這樣的游戲設(shè)置中，不僅提高了學(xué)生拍球的熟練度，同時(shí)對(duì)于傳球的掌握也有積極意義。而且小游戲還激發(fā)了學(xué)生的競爭精神，傳遞了競技體育的情懷。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育背景下，在籃球教學(xué)中引入快樂體育理念符合時(shí)代教學(xué)要求，每一個(gè)教師都應(yīng)尊重學(xué)生差異性，注重因材施教，積極投身于體育教學(xué)研討中。作為一名教育工作者，教師在開展常規(guī)教學(xué)中，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適度教學(xué)，用小游戲貫徹快樂教學(xué)理念，將學(xué)生培育成全能型人才。