網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)研究

尹愛明

（湖南省桂陽縣第一中學(xué) 湖南桂陽 404400）

引言

信息技術(shù)是高中教育體系一部分，對學(xué)生信息素養(yǎng)與實踐操作能力培養(yǎng)具有促進作用。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提升信息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，是教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在問題

（一）教學(xué)方法單一

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師會利用講解、演示、練習(xí)教學(xué)的方式進行信息技術(shù)教學(xué)，講課本知識直接告知學(xué)生。對于學(xué)生來講，信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，需要通過不斷的實踐，才能更好的掌握基礎(chǔ)知識，到達靈活運用的目的。單一教學(xué)方法，不僅影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，同時還會教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，不利于信息技術(shù)教育工作發(fā)展。

（二）忽略學(xué)生學(xué)習(xí)差異

信息技術(shù)課堂活動中，教師會將課本知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽略與學(xué)生實際情況的結(jié)合。學(xué)生作為獨立的個體，生活經(jīng)驗與信息技術(shù)操作能力上存在一些差異[1]。在課堂教育工作中，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，過分強調(diào)理論知識，影響學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教育背景下，需要解決當(dāng)前教育模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)活動，保證教學(xué)的合理性，促使學(xué)生能力發(fā)展。

（三）忽略學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要，是促使學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的分析，發(fā)現(xiàn)教師認為理論知識傳授重于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)中過分強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生各方面的引導(dǎo)。由于教學(xué)觀念的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動開展對策

（一）基于學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

探究式學(xué)習(xí)中，建立以學(xué)生為中心的教育理念，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)操作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，制定探究教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中實踐操作能力得到提升[2]。課堂活動中，給予學(xué)生充分尊重，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)其利用所學(xué)知識解決實踐問題，以此提升學(xué)生實踐操作能力，強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，進行《信息的加工與表達》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以就教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中解決問題能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。這一單元中“信息加工”模塊內(nèi)容要求學(xué)生能夠熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動開始前，教師可以將利用互聯(lián)網(wǎng)選擇一段學(xué)生感興趣的影視作品，為課堂活動開展提供基礎(chǔ)保障。課堂活動中，先進行理論知識講解，讓學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生初步的認識，并學(xué)會基礎(chǔ)操作。當(dāng)基礎(chǔ)教學(xué)后，則布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用基礎(chǔ)知識進行視頻文件截取活動，獲取有效信息。通過這一實踐活動開展，不僅可以調(diào)動學(xué)生動手學(xué)習(xí)的熱情，同時能夠提高學(xué)生動手實踐能力，促使學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂與成就感，從而提升探究學(xué)習(xí)效果。情景創(chuàng)建過程中，加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引入多種不同的素材與情境，利用此營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升課本知識學(xué)習(xí)效果[3]。信息技術(shù)是一門專業(yè)性較強的科學(xué)，情境教學(xué)模式的運用，有利于學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生技術(shù)技能提升具有促進作用。

以《編程解決問題和智能信息處理》單元為例，該內(nèi)容要求學(xué)生掌握計算機信息處理能力，能夠運用計算機語言編好的程序進行信息處理。課堂活動中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集關(guān)于編程的信息，并將此以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在多媒體視頻觀看中對信息技術(shù)產(chǎn)生更加直觀的認識。當(dāng)編程信息視頻展示結(jié)束后，對學(xué)生問道：你們知道編程是什么嗎？知道編程語言是什么嗎？知道如何運用編程語言進行信息處理嗎？然后為學(xué)生留出3分鐘左右的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文化知識，利用課本知識解決教師提出的問題，強化對編程語言的人生，提升計算機學(xué)習(xí)能力。

（三）合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作探究能力

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生對課本知識與教材內(nèi)容進行深入探究，并掌握計算機知識運用方法。利用合作學(xué)習(xí)方法進行課堂教學(xué)時，將學(xué)生平均分成人數(shù)相似的小組，為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中掌握探究學(xué)習(xí)方法，形成合作學(xué)習(xí)能力。

例如，進行“信息的加工”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將網(wǎng)站制作過程中所用到的圖像加工以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加直觀。當(dāng)基礎(chǔ)知識視頻展示后，則引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式，進行信息加工，為學(xué)生展示不同類型的圖片信息，要求學(xué)生以合作探究的方式，進行信息技術(shù)操作。通過合作學(xué)習(xí)的方式，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理效果，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生信息技術(shù)能力提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法、教學(xué)觀念方面的問題，影響信息技術(shù)教學(xué)活動開展。課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。