論翻轉課堂在初中信息技術教學中的研究與應用

劉 丹

（重慶市武隆區平橋中學校 重慶武隆 408500）

翻轉課堂教學模式要求教師重點展現出學生在課堂中的主體地位，將傳統的課堂傳授知識、課下內化吸收的過程顛倒，以此來保證學生成為課堂的主體組成部分，真正展現出學生為核心的教學架構體系。教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，具備實際操作能力，而且還要對學生的自主學習意識進行培養，使其養成良好的學習習慣，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。翻轉課堂教學模式的實施對提高教學效率和激發學生學習興趣有著重要的作用，也有助于學生提高綜合能力和自己的素質。

一、翻轉課堂教學模式的簡述

就目前來看，我國現存的翻轉課堂教學觀念存在多種，從整體上來講，大同小異，其核心指標是:教師先行設計與課堂教學內容相吻合的教學視頻，而后要求學生利用自己的課余時間來觀看視頻并針對性地開展學習活動，當學生觀看完視頻并學習到相應的知識后，則可以在課堂中和教師以及其他同學共同交流分享，以此來切實有效地完成教學目標。自從翻轉課堂推行以來，便受到大量教育工作者的推行，獲得諸多學生的喜歡與熱愛，其根本原因在于以下幾點：首先，教師所制作的課前學習的視頻通常短小精悍，內部所存儲的知識極為豐富，能夠極為有效地展現出教學目標，幫助學生明確自己的努力方向，而且教師所制作的視頻還能夠有效吸引學生群體的注意力，切實地解決線下學習過程中學生興趣缺乏的問題;其次，教師所制作的視頻內容較為豐富，內部涵蓋知識與課本教學知識的契合度非常高，學生在完成課下學習后便能夠基本理解相關知識的應用方法。與此同時，翻轉課堂教育模式還能夠為教師檢測學生的知識儲備以及為其提供綜合評價帶來幫助，例如，教師可以在播放完課堂視頻后，針對性地開展教學提問工作，如果有學生無法回答教師所提出的問題，則需要再次觀看視頻，并完成相關問題的解答，此舉不僅能夠降低教師的教學壓力，而且還能夠切實地提升學生的學習質量和學習效率。

二、翻轉課堂在信息技術教學中的應用策略

（一）進行課前準備

首先，對于翻轉課堂，信息技術課堂教學順利進行的重要條件就是充分的課前準備，這就要求教師要熟悉信息技術的相關知識[1]。教師應將教學內容以視頻的方式對學生自主學習的習慣進行培養。對于翻轉課堂，設計優良的學習視頻能激發學生的學習興趣，更是實現翻轉課堂教學的核心。教師可以利用各種軟件和豐富的教學知識來設計課件視頻。為了使視頻制作充滿新鮮感，教師也可以進一步激發學生對信息技術的學習興趣[2]。不同的教師可以參加不同的視頻制作。由于每位教師教學風格的不同，這便會使視頻的質量得到提高。教師可以記錄他們想要的課堂教學內容，使其轉化成視頻，并使用一些軟件來編輯。然而，有些教師對這個環節的熟練度不夠。因此，教師要不斷提高自身的專業素質，在課前做好準備工作。例如，課件制作、視頻編輯和信息技術方面的知識儲備都是教師需要加強的內容，這有助于提高課堂教學效果。

（二）實際教學過程中的應用

在實際的教學過程中，教師的主要任務是幫助學生解決在自主學習過程中遇到的問題，對學生常見的問題統一進行解釋。在教學過程中，為了更好地指導學生學習，讓學生將所學知識轉化為自己的知識結構，教師要為學生創設一定的情景，設計情境主題活動。教學活動情境也要以學生為中心。教師要在特定的情景中，讓學生獨立學習或者進行小組學習，使學生的主體性得到發揮。這樣才能轉換教師與學生之間的角色，使學生主導整個課堂。在小組學習中，學生可以互相指出彼此的不足之處或者是未掌握的知識點。這樣，學生才能進一步對相關的知識內容進行學習。之后，學生要完成相應的學習活動。教師應讓學生對課堂知識進行總結。通過這種方式，學生可以更好地了解他們學到的知識。這樣可以進一步完善學生的知識結構，使其充分展示自己的學習成果，從而獲得較好的教學效果。

（三）應用翻轉課堂的課后評價

課后評價是對課程進行分析的過程，也是翻轉課堂教學活動的重要內容之一。進行課堂評價和總結對翻轉課堂的全面實施具有重要的導向和監控作用。評價過程直接影響到信息技術課程教學目標的最終實現。除了要求學生評價翻轉課堂的教學模式，參與教師也應注重總結和探討教學經驗。學生之間也要加強總結和互評，對學習思路進行梳理，確認自身的學習效果，了解真正的學習情況。在進行課堂評價的過程中，學生要及時發現問題并進行解決，鞏固信息技術課程所學的知識，從而提高翻轉課堂模式的應用效果。

三、結束語

總之，翻轉課堂教學模式的深度應用能夠為現代教育提供更為堅實的支撐作用，其不僅有效刷新了人們對現代教育的理解，而且還極大程度地符合了素質教育的改革需求。即便是在初中信息技術教育中，翻轉課堂教學理念依然存在其應有的作用，相關教師需要全面提升對此項理念的應用，以此來為學生信息技術學習興趣的成長奠定基礎，使其成為符合當前社會發展的綜合型人才。