探析新課標下的信息技術高中生物高效教學整合

李秀榮

（黑龍江省綏化市望奎縣第一中學 黑龍望奎 152100）

引言

在高中教育體系中，生物屬于重要的一個科目，對于培養(yǎng)學生邏輯思維能力有著較為積極的作用。現(xiàn)階段，由于部分教師教學理念滯后，教學模式刻板，加之部分學生學習欲望較低，學習方法不科學，導致教學效果和學習效果不夠理想。在新課標下，把信息技術和高中生物教學進行整合，不僅可以促進學生自主學習，還可以為學生營造一個良好的學習氛圍，調(diào)動學生參與教學活動的積極主動性，有助于提升學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。因此，在實際教學中，教師應結合教學任務目標與實際需求，對信息技術進行充分利用，對教學理念進行轉(zhuǎn)變，強化學習方法的指引，進而有效提升學生的生物核心素養(yǎng)和綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

一、信息技術和生物教學整合，激發(fā)學生學習興趣

在高中生物教學中，通過把其和信息技術進行整合，可以使光、聲、色、形等作用于學生的感覺器官。學生在多種感官被刺激的狀態(tài)下，可以有效集中注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生可以全身心的投入到教學活動中[1]。因此，在實際教學中，教師應結合教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，科學合理的利用信息技術，對學生的學習興趣進行激發(fā)，有效提升學生的學習積極主動性。

例如，在講解“基因突變及其他變異”該章節(jié)內(nèi)容時，其中涉及到有關DNA方面的知識，在實際教學中教師可以利用信息技術，以動畫的形式，把DNA雙螺旋結果展示給學生，把抽象枯燥且復雜的知識進行細化，通過生動、直觀、形象的形式播放出來，在學生觀看動畫時可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以積極主動的學習具體知識。在這樣的教學模式下，學生會對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極主動且高效的進行生物學習。

二、信息技術和生物教學整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在新課標下，在高中生物教學點中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維屬于重點內(nèi)容。而想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以充分利用信息技術，使學生可以在學習過程中對問題進行發(fā)現(xiàn)，對信息進行捕捉，使學生可以形成良好的邏輯思維能力。在該過程中，學生會質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的問題，并自主提出解決策略；在學生無法解決問題時，教師可以組織學生以小組為單位，進行合作學習和探究。而基于信息技術，可以提供給學生一個良好的學習和探究環(huán)境，進而有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在講解“能量之源——光與光合作用”時，為了可以使學生了解光合作用中物質(zhì)如何進行轉(zhuǎn)變的，教師可以充分利用多媒技術，把水中的H和O進行標注，把二氧化碳中的C進行標注，通過標注不同顏色，并利用不同大小的球形體來表示這些物質(zhì)，進而把整個光合作用過程呈現(xiàn)給學生。通過這樣的教學模式，學生會被這個顯示結構圖所吸引，且產(chǎn)生濃厚的學習興趣，還會產(chǎn)生一些疑問。緊接著，教師可以指引學生結合生物知識內(nèi)容，進行想象和思考，并針對具體知識表達自身的獨特見解，這樣不僅可以提升教學質(zhì)量，還可以有效提升學生的創(chuàng)新思維能力。

三、信息技術和生物教學整合，合理控制整合的度

在高中生物教學中，對信息技術進行應用，會獲得不錯的教學效果。但是，在實際教學中，教師需要科學合理的控制整合的度，否則學生會過于關注多媒體信息，而忽略了教材中的知識[2]。在教學過程中，教師應基于教材內(nèi)容，深入鉆研教材內(nèi)容，把生物教材知識和現(xiàn)代信息技術進行充分整合，使兩者可以實現(xiàn)最大化的效益。

例如，在講解“基因的本質(zhì)”時，該章節(jié)重點內(nèi)容為DNA的結構和作用，在教學過程中教師需要描述DNA的主要特征，這時教師可以利用多媒體的方式，把DNA模型展示給學生，使學生可以對DNA具體結構組織進行了解。在多媒體展示方面，教師不應呈現(xiàn)過多的內(nèi)容，否則會使生物信息量較大，展示速度較快，學生很難深入掌握和真正接受大量的知識。教師應結合學生的實際學習能力與教學實際，對相應的教學問題進行設計，指引學生通過對問題進行尋找、分析、解決，進而有效提升學生生物學習水平。

四、信息技術和生物教學整合，突破教學重點難點

高中生物知識具有概括性、抽象性的特點，涉及到大量的原理、規(guī)律、概念知識，并且知識相互之間具有較強的邏輯性，學生學習起來具有一定的困難。針對這些知識的教學，教師可以充分利用信息技術，突破教學重點難點，使學生可以對要點進行快速抓住，進而實現(xiàn)高效學習。通過信息技術的應用，可以把教材內(nèi)容和教學設計進行緊密聯(lián)系，通過動態(tài)圖片，并配以相應文字解說，加深學生對知識的理解，可以有效教學質(zhì)量和效果。

例如，在講解“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗睍r，部分學生對于滲透原理難以理解，這時教師可以把一副和植物細胞有關的動態(tài)圖像呈現(xiàn)給學生，結合動態(tài)圖像指引學生對水分子與蔗糖分子進行區(qū)分，并通過動態(tài)模擬，對半透膜兩側(cè)水分子運動情況進行演示，使學生可以對平衡原理進行深入掌握。通過這樣的教學模式，學生不僅可以快速直觀的對滲透作用原理和概念進行理解，還可以使學生通過生活實例和實踐，進行深入分析，做到舉一反三和學以致用。

五、結束語

總而言之，在新課標下，在高中生物教學中對信息技術進行應用是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以有效提升學生的生物綜合素養(yǎng)和能力，為學生以后的生物學習和發(fā)展奠定堅實基礎。因此，在實際教學中，教師需要結合實際情況，通過多種形式的手段，把信息技術和生物教學進行充分整合，進而使學生可以積極主動的進行生物學習，從根本上提升教學有效性。