如何牽著“刺頭兒”學生的鼻子走

宋衛萍

（重慶市合川龍市中學 重慶合川 401520）

幾乎每個班級都會有調皮搗蛋的“刺頭兒”學生，他們不但學習成績差，更是將紀律視為無物，在課堂上我行我素，甚至故意做出一些出格的行為擾亂課堂秩序，有的甚至還用洋洋得意的眼光挑釁老師……那么我們該怎么做才能牽著“刺頭兒”學生的鼻子走，讓他們對老師的教導“言聽計從”，糾正自己不良行為呢？就此我想以我的經驗談一點自己的淺見。

首先，老師要給學生留足自我改正的時間。

我認為在處理此類問題的時候老師要把心態擺正，不要太急功近利，要給足學生改正的時間。我曾經任教過一個班級，是從高二年級開始接手的，當時他們上學期期末考試的平均分排在最后一位，并且年級最調皮的幾個“刺頭兒”學生都在這個班里。課代表來給我反映“老師，我們班的XX從來不做作業……”在了解這一情況后我決心就以規范做作業作為突破口，以此帶動班級整體水平的提高。果然那個“刺頭兒”沒有交第一堂課的課后作業，我馬上叫他來詢問情況， “老師不管你過去是怎樣的，但現在我布置的作業你必須完成。做的不太好沒關系，不會沒關系，老師可以教你，但你必須做……”當時他滿口答應改正，但是我心里仍然是忐忑的，不知道會不會有效果。第二天他帶著自己的作業來了，“老師，我已經很努力地做了，但是現在還沒有做完。”他說。我一聽事情有轉機，拿過他的作業仔細翻看（其實錯了好多）“嗯，不錯，看在你態度還很端正的份上，我決定幫幫你，你說說有哪些困難？”他指出自己不會的地方，我一一給他講解……雖然后來這個“刺頭兒”也會犯錯，但每次我都會給他改過自新的時間和機會，直至他完全改正。試想，如果當時我不給足學生改正的機會和時間，當他犯錯時氣急敗壞地質問，結果一定會適得其反[1]。

其次，適當的鼓勵也是一種約束。

在對學生進行教育的時候需要一定的方法技巧，有的老師往往恨鐵不成鋼，看到學生的錯誤犯錯就會一味地責罵，這不但會傷及學生的自尊，長此以往還會讓學生產生逆反心理，容易破罐子破摔。我認為掌聲的積極作用總是大于巴掌，要用鼓勵的方法去約束學生的行為，要注意傾聽他們的觀點，尊重他們的表達權，并抓住契機發現其閃光點進行適時的表揚。我曾經遇到過愛接下嘴擾亂課堂秩序的學生，讓人很頭疼。有一次上課的時候，我講到“國家利益決定國際關系”這一知識點，舉例講解中美不同時候的親疏冷熱關系是因為國家利益的不同，沒想到這個“刺頭兒”立馬接過話茬“比的就是誰的拳頭硬。”逗得同學哈哈大笑。我當時就覺得這次這個“刺頭兒”的還很思維很活躍，以此為機會我對教材知識做了拓展，講完知識點后，我表揚了這個“刺頭兒”學生，“大家要向XX學習，多觀察生活中的現象并與教材知識相結合，勤于思考才能把我們的知識學以致用。”這時，我看見這個平時大大咧咧的“刺頭兒”反倒有些不好意思了。我說：“如果以后你不隨意亂接下嘴，不故意答非所問，能仔細聽清老師的問題經過思考后再回答，那就更完美了。”同學們發出了善意的笑聲。我發現從那以后，這個“刺頭兒”學生在課堂上有了變化，我隔三差五的持續鼓勵使他的制止力變得越來越強。鼓勵會給學生無形的約束和激勵，使學生處于一種積極的輿論環境之中，用賞識的眼光去激勵他們，有利于促使他們從處處針鋒相對的“刺頭兒”，轉變為接受老師善意意見的聽話孩子，自覺自愿并且愉快地讓老師“牽著鼻子走”[2]。

最后，在任何時候老師都應當維護學生的尊嚴。

那些會對學生的尊嚴造成嚴重打擊的教育方法我們最好不用。面對犯錯的“刺頭兒”學生，我們一定要要用客觀的眼光看待，因為學生犯錯只不過是其成長過程中所做的某種嘗試，是非常正常的。一天上課的鈴聲已經響了，其他班級都安安靜靜地了，可我老遠就聽見我要上課的班級教室里亂哄哄的，我走進教室，第一排的一個女生正背對講臺站在座位上和著后面的同學大聲地講話，在本就亂哄哄的教室里，她的聲音格外嘹亮，直到同學們發出了笑聲她才轉過身來發現老師已經進了教室。這個女生就是一個屢教不改的話癆“刺頭兒”，面對這種情況我首先告訴自己要冷靜，千萬別發火，因為對這個話癆“刺頭兒”來說，發火已經沒有任何療效了。我并沒有像以前一樣立即追究，而是若無其事的瞟了她一眼，只是輕描淡寫地說了聲：“XX，快坐下，我要講課了哈！”。沒想到課后她主動來找了我，誠心地給我道了歉，并向我敞開了心扉：“老師，我也知道自己就是話多，我也想改啊！可我就是管不住自己的這張嘴，你幫幫我吧！”“能意識到自己的不足之處，說明孺子可教也！你要意識到你自己講話會打擾到你周圍同學的學習，可能同學們礙于情面沒有當面責罵你，可你的行為的確給別人造成了困擾，這是很不好的。如果下次你再遇到這種情況的時候就一定要克制住自己，千萬不能用與學習無關的東西去打擾同學，話多可以留到下課再說……”。走的時候她深深地給我鞠了一躬：“老師，謝謝你今天沒有罵我，我一定會改正我的錯誤的，請你也監督我一下。”沒想到我的一個無心之舉竟然成就了一個“刺頭兒”學生的轉變。所以當老師遇到“刺頭兒”學生時不要把學生的不當行為放大，適當的尊重學生，原諒他們的無心之過，你會發現有的問題會變得很簡單[3]。

美國教育學家布萊恩·哈里斯說：“搗蛋鬼是對優秀教師的試金石。”如果每個學生都像老師和大人想像的那么好，那他們就不需要老師了，那些“刺頭兒”學生往往也需要最優秀的老師用自己的愛心和耐心，去融化他們的心田，以寬容的心態去激勵他們，讓他們能正視自己的不足。只有這樣，我們才能幫助“刺頭兒”學生找到糾正不良行為的方法，才能使“刺頭兒”學生對老師產生高度的信任感，從而讓老師“牽著鼻子走”。