研究地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中地理案例教學(xué)綜合

羅江燕

（重慶市云陽縣江口中學(xué) 重慶云陽 404506）

在全新一輪的教學(xué)課程改革背景下，地理案例的融入改變了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，推動著學(xué)生深入學(xué)習(xí)的開展。文章立足高中地理學(xué)科，從核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入研究。

一、高中地理案例選擇設(shè)計

利用案例開展教學(xué)的關(guān)鍵在于在教師的指導(dǎo)下促使學(xué)生對案例進(jìn)行充分的分析和研究，以獲得相應(yīng)的地理知識、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而利用案例開展教學(xué)的根本在于教師的精心設(shè)計，案例內(nèi)容的選擇、案例的呈現(xiàn)方式對教學(xué)有著直接的影響。為此地理案例的選擇要從新課改出發(fā)，同時也要兼顧到當(dāng)今社會的發(fā)展以及學(xué)生的地理學(xué)情，只有在綜合各方面因素的前提下才能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果的最大化[1]。

（一）地理案例的選擇

①立足地理課標(biāo)要求

新課改明確指出：要將地理核心素養(yǎng)融入到教學(xué)課程設(shè)計和落實(shí)中去，所以案例作為一種教學(xué)方法要嚴(yán)格落實(shí)新課改的要求。與此同時，在選擇地理案例的過程中，要綜合新課改內(nèi)容、地理教學(xué)活動來設(shè)定，如此才能推動高中地理教學(xué)的順利開展。

②順應(yīng)社會發(fā)展

如新課改的要求一樣，高中地理教學(xué)課程要跟上時代步伐，在教學(xué)中體現(xiàn)時代特點(diǎn)。為此地理案例選擇要從當(dāng)今社會出發(fā)，如此才能體現(xiàn)材料的實(shí)效性，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。從時代需求出發(fā)，選擇案例非常重要，比如在“人地協(xié)調(diào)可持續(xù)”發(fā)展的學(xué)習(xí)中，將當(dāng)前環(huán)境問題以案例的方式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生透過實(shí)際材料探尋背后的生態(tài)文明觀。再如，在“低碳食品知多少”的教學(xué)設(shè)計中，案例選擇要從食品污染出發(fā)，這對轉(zhuǎn)變學(xué)生生活方式有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，可以促使學(xué)生形成健康飲食觀。

③契合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活

案例選擇同樣要圍繞學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活開展，案例不僅要體現(xiàn)地理學(xué)科特征，更要契合學(xué)生的實(shí)際生活，并善于挖掘網(wǎng)絡(luò)地理熱點(diǎn)話題以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。如新課改提到的我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，如此案例選擇要立足本地區(qū)地理資源，這樣才能提升學(xué)生利用案例知識解決實(shí)際問題的能力。比如在“水循環(huán)”一節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以將7-8月份暴雨導(dǎo)致城鄉(xiāng)內(nèi)澇作為教學(xué)案例，以促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，并提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）地理案例的有效設(shè)計

①科學(xué)編排層次

教師在利用地理案例設(shè)計教學(xué)課堂的時候，要加強(qiáng)和地理內(nèi)容的聯(lián)系，將設(shè)計流程有效的融入到教學(xué)課堂中來。通常情況下，案例設(shè)計要遵循由淺入深的原則，知識以從簡單到復(fù)雜的層次展現(xiàn)出來，而且案例之間的編排和呈現(xiàn)也要體現(xiàn)層次性，以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

②多樣化整合呈現(xiàn)

在高中地理教學(xué)中，教師一般會立足一個地理主題，將教學(xué)案例有效的融入其中，但教師一般會采用多個案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以突顯不同的意義。案例的多樣化整合展現(xiàn)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的案例情境中探究，進(jìn)而強(qiáng)化自身認(rèn)知，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中地理案例教學(xué)綜合研究

在選好案例設(shè)計之后，其最終還要將其有效的應(yīng)用到教學(xué)中來。利用案例開展教學(xué)強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，以通過案例提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并最終落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[2]。

（一）探究式學(xué)習(xí)

基于新課改對教師提出的要求，教師要善用探究式學(xué)習(xí)模式，并且要注重教學(xué)問題的設(shè)置。所以教師在利用案例的過程中，要將其和探究式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并通過問題情境的構(gòu)建推動學(xué)生主動進(jìn)入到教學(xué)探究中來，并在小組探究中對案例開展分析、研究，從而獲得對地理知識的全新認(rèn)知。探究式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)都堅持以生為本的理念，為學(xué)生提供廣闊的探究時間和空間。

（二）深度學(xué)習(xí)

新課改提出了教師要立足核心素養(yǎng)開展高中地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從表及里探究知識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理思維的發(fā)展、情感態(tài)度價值觀的提升。而加強(qiáng)深度教學(xué)和案例教學(xué)的結(jié)合，以地理案例情境的方式展現(xiàn)出來，能夠促使學(xué)生將新知識和自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，以完成高中地理知識體系的建構(gòu)，以推動高中生高階思維的形成，并最終達(dá)到發(fā)展高中生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)是由淺到深的一種學(xué)習(xí)模式，可以推動案例教學(xué)的不斷落實(shí)，教師只有看到案例的真實(shí)性、深入其本質(zhì)，才能解決學(xué)生的認(rèn)知沖突，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（三）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

采用案例教學(xué)方法不僅可以在教室中開展，還可以在真實(shí)地理活動中進(jìn)行。立足教師設(shè)定的不同教學(xué)案例，設(shè)計相應(yīng)的地理活動，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對地理材料從感性到理性的提升，并通過自身體驗(yàn)達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，以最終落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如在教學(xué)“植被”這一節(jié)知識點(diǎn)的時候，教師可以展現(xiàn)案例，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展野外考查，這對學(xué)生抓住地理概念，深化對地理事物理解有著積極的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，開展案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，可以讓學(xué)生從不同視角看待問題，并最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此在高中地理案例教學(xué)中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容、時代發(fā)展需要，做好案例的選擇和設(shè)計，并從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)將其有效融入到地理課堂中來，以推動學(xué)生的深入探索，推動高中地理教學(xué)課堂的順利開展。