新時期高中地理教學的優化策略

趙紅梅

（四川省綿陽市豐谷中學 四川綿陽 621000）

高中地理雖然屬于文科教育范疇，但其卻具有抽象、復雜的特點，使很多學生對其學習都具有恐懼感。再加上老師教學中運用的教學方法和學生自身的學習習慣等因素，都會影響最終的教學效果。因此，在高中地理教學中，老師要立足于學生的實際學習情況，采取針對性的教學方法和策略，幫助學生走出學習的困境，實現對課堂教學的優化，提高地理課堂教學的質量和效率。

一、高中地理教學中的問題分析

第一，忽視學生的學習主體地位。新時期的高中地理教學中，只有尊重和發揮學生的學習主體作用，才可以讓學生進行越來越高質量的學習。目前的高中地理教學中，部分老師仍沿用傳統的教學思想和教學思路，將知識以反復講解的方式灌輸給學生，學生只能對其被動的記憶，所以會出現知識點混淆，無法靈活應用等問題，會影響學生的學習興趣和效果。而這正是學生主體地位被忽視的重要體現。第二，忽視對學生學習能力和學習習慣的培養。高中地理知識點具有抽象、復雜的特點，對學生學習能力和良好學習習慣的培養十分重要。實際的高中地理教學中，很多老師都過分考慮自己教學任務的完成情況，而沒有關注學生的真實情況，此種為了教而教的地理教學，脫離了教學的本質，更不用提學生發展能力的培養了。第三，忽視對現代化教學手段和資源的應用。新時期的高中地理教學中，現代化技術的應用是教學的重要方向，但實際的地理教學中，很多老師缺乏與時俱進教學的意識和能力，在教學中并未引入現代化教學手段，使地理教學難度增大，影響其教學效果[1]。

二、新時期高中地理教學的優化策略

（一）借助微課，引導學生有效預習

課前預習是高中生學習的重要環節，通過有效的預習，學生可以在課前對新知識有效學習，能讓學生在課堂中的學習更具有針對性，可以保障其學習的效率。但由于高中生學習時間少，學習壓力大，在課下很難進行有效的預習。而在信息技術快速發展的背景下，將微課引入課前預習中，可以圍繞重難點將之制作成為短小精悍的微課，并向學生提出思考性的問題，讓學生在有限的時間內提升其預習的效果，為接下來深層次的學習奠基。

比如在教學《自然界的水循環》內容時，在預習階段，老師可以在網絡中搜集水形態和水循環的微課，對學生進行播放。學生在觀看的過程中，先是看到一杯水，之后這杯水邊變成了一個卡通人物在地面跳動，跳動時經歷了雪山、雷電、熱水壺等多種環境，此過程中，水滴以不同形態進行了呈現，而且視頻中有非常有趣的音樂，讓學生通過微課的方式對新課知識進行了初步學習。在學生們完成微課的觀看后，老師可以向學生提出幾個思考問題：視頻中的水總共經歷了幾種形態？不同水形態之間有怎樣的關系？要如何轉換？讓學生思考后對其進行回答。由此可見，微課方式在高中地理課前預習中的運用，能讓學生在預習中就明確新課的學習目標和內容，能讓學生做好充分的課堂學習準備，打開了高效化課堂構建的大門。

（二）課中及時演示，加深學生對重難點知識的理解

高中地理教學中，有些知識學生生活中難以接觸到，具有抽象性的特點，如果老師僅用知識講解的方式進行，學生很難真正理解，所以在具體教學中，老師可以將演示教學法引入教學中，進行化抽象為具體的教學，加深學生對知識的理解，提升課堂教學的整體質量。

比如在教學《地球的運動》內容時，老師要明確學生初中階段已經學過了自傳和公轉內容，可以將之作為教學的入手點。先利用手電筒對地球自轉進行演示，讓學生在觀察中對已學過的知識進行復習。之后，利用多媒體以視頻的形式演示地球的自傳，學生在觀看中會發現正午太陽高度角不斷變化，從而出現了春分、夏至、秋分和冬至，對四季的更替進行了有效的學習。通過演示教學的方法，學生對于知識進行了簡單、立體的學習，不僅加深了學生對知識的理解，還對學生的觀察、思維等能力進行了培養，極大程度提高了地理課堂教學的質量和效率。

（三）引導學生實踐應用

新時期的高中地理教學中，培養學生的解決問題能力是十分重要的任務。因此，老師在優化地理教學的過程中，必須要加強對學生實踐應用的重視度。在具體教學中，老師要根據教學主題內容和學生的生活經驗，設計實踐性的教學活動，讓學生進行充分的學以致用，一方面能讓學生對知識進行內化和吸收，另一方面能讓學生深層次感受地理課程的學習價值，強化學生的整體學習效果。

比如在教學《水資源的合理利用》內容時，讓學生對當前我國水資源污染情況進行調查，選用合理的教學手段和方法，對各城市用水和水污染數據進行了解，對于調查報告中出現的問題，由學生利用所學知識提出合理的實施建議，提升學生實踐應用能力的同時，讓其養成學以致用的習慣。教學實踐表明，通過對實踐活動的合理設計，學生的地理學習興趣和效果越來越理想，實現了對地理課堂教學的優化[2]。

三、結束語

綜上所述，新時期高中地理教學的優化十分重要，老師要在準確把握問題的同時，利用微課教學、演示教學和實踐應用等方面，提高學生的地理學習興趣、學習能力和學習習慣，促使學生的全面發展。