交際教學法在初中英語閱讀課中的應用策略

張藝峰

（重慶市武隆實驗中學 重慶武隆 408500）

閱讀是英語教學的重要組成部分，也是學生學習英語的重要基礎，通過閱讀，學生能夠增加詞匯量，養成語感意識，掌握一些句型、語法，在潛移默化之中鍛煉自身的英語能力。綜合以往的教學經驗不難發現，閱讀課通常與其他類型的課有著密切的聯系，在聽力、口語、寫作中，都需要學生閱讀文本材料，甚至是詞匯課、語法課，也都需要建立在閱讀課的基礎之上。因此，教師一定要加強對閱讀教學的重視，提高學生的閱讀理解能力，與此同時，關注學生交際能力的提高，有效運用交際教學法，增添課堂教學中的樂趣與氛圍。

一、創設閱讀情境，增強學習氣氛

閱讀情境在教學中起著重要的鋪墊作用，在過去，這一教學因素沒有得到重視，通常是由教師直接開始講解，這是一種“開門見山”式的教學方式，在表明面上看，是提高了學習效率，省略了一些教學環節，但是實際上，沒有抓住學生的注意力，沒有從學生的角度出發，考慮學生的需求，很容易使得學生與實際的教學過程脫節。因此，教師有必要在一開始就注意學生情緒的調動，為學生增強學習動力，通過閱讀情境的創設，讓學生迅速把握學習的重點。

例如，在教學《My favourite subject is science.》這部分內容時，教師可以在課件上呈現出一些科目的書籍，讓學生一一說出它們的英語名稱，比如“Chinese”“History”“Maths”等等，在課前起到一個良好的互動作用，激發學生的學習興趣。緊接著，教師可以讓學生說出它們最喜歡的科目名稱，并且與同桌之間簡單交流一下原因。這樣一來，通過創設閱讀情境，有利于增強班內的學習氣氛，讓學生養成一種與身邊的人用英語交流的習慣，減少“拘泥”、“不適應”等行為的發生。

二、加強課堂練習，鞏固英語知識

課堂練習是教學中的必要環節，正如“practice makes perfect”，所以教師一定要在教學中穿插一些練習活動，而不要總讓學生處于一種被動的聽講和學習狀態，這樣長時間下去，會讓學生產生疲憊感、枯燥感。除此之外，英語的學習也離不開練習的鞏固，否則，學生很快就會產生遺忘。初中閱讀中有很多語法和詞匯知識，這些知識表面上理解比較容易，但是在實際應用中卻是學生的高頻易錯點。因此，教師要加強對課堂練習的設計，不僅僅要設置書面練習，還應該設置相應的口頭練習活動，發揮交際教學法相應的作用[1]。

例如，在教學《Do you want to watch a game show?》這部分內容時，教師可以加強課堂練習，根據教學內容，讓學生進行“情態動詞”的相關練習，起到鞏固英語知識的作用。一方面，教師可以讓學生進行習題練習，完成填空、選擇、判斷對錯等題目的練習，就句型的表達和轉換有一定的認識。另一方面，教師可以讓學生進行口語交際活動，詢問對方的需求、喜好。這樣一來，通過加強課堂練習，有利于鞏固學生的在課堂上所學習的英語知識，為學生提供更多的發展空間。

三、設計課堂活動，提高表達能力

教師除了在日常的教學知識上對學生進行有針對性的教學，還需要設計有效的教學活動，讓學生換一種方式來進行學習，投入到課堂活動當中，學生能夠產生對英語學習的更多想法和靈感。上文中提到，受傳統應試教育的影響，學生的英語交際能力亟待提高，他們在書面考試中通常表現良好，但是在口語測試中結果卻往往令人大跌眼鏡。因此，教師要通過設計課堂活動的方式，提高學生的英語表達能力。

例如，在教學《If you go to the party，you’ll have a great time.》這部分內容時，教師可以讓學生做角色扮演活動，為學生提供一個與“party”有關的場景，讓學生進行交際練習。當學生練習完以后，可以讓學生到講臺前進行展示。比起傳統的教學模式，這樣靈活而特色鮮明的教學形式更能吸引學生。這樣一來，通過設計課堂活動，調動學生的參與熱情，有利于提高學生的表達能力，讓學生能夠提高自身的語言素質[2]。

綜合上文可以看出，在初中英語閱讀課中，交際教學法的應用策略不必拘泥于某種教學模式，教師可以采取更加靈活的手段，引導學生朝著科學的方向發展。首先，教師可以創設閱讀情境，給學生一個過渡的時間，增強班內學習的氣氛。其次，教師可以加強課堂練習，讓學生趁熱打鐵，起到鞏固英語知識的作用。最后，教師可以設計課堂活動，根據教學內容，讓學生將所學知識學以致用，注重提高學生的表達能力。