高中英語分層教學(xué)方法探析

張攀林

（重慶市忠縣忠州中學(xué)校 重慶忠縣 404300）

高中英語教學(xué)中的分層體現(xiàn)在多個方面，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要關(guān)注全體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中能夠采取多樣化的方法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)內(nèi)容要做到難易適中，能夠讓所有的學(xué)生都找到能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容，同時教師還要多給不同層次的學(xué)生提供回答問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在課堂上找到存在感，能夠有學(xué)好英語的自信心。高中英語教師的分層教學(xué)中還要注重課后作業(yè)的延伸，讓學(xué)生能夠在自己原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，加強(qiáng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把課堂教學(xué)和課后作業(yè)輔導(dǎo)都及時的跟進(jìn)，逐一的指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的分層學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生感受到英語教師對自己的關(guān)注，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)好英語的自信心[1]。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各不相同，他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出多種現(xiàn)象，英語教師要多研讀教材，依據(jù)學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)對課本的內(nèi)容進(jìn)行重組，同時還穿插進(jìn)自己想要補(bǔ)充的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思維的創(chuàng)新，讓學(xué)生對于英語課本中的內(nèi)容能夠更好的把握，從而由課本延伸到生活，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)英語是一種英語教學(xué)的有效途徑。對學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新才有教學(xué)興趣的激發(fā)，高中英語教師要根據(jù)大綱的內(nèi)容和要求，為學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一類是基本性的目標(biāo)，是掌握教學(xué)的基本知識，適用于后進(jìn)生;一類是提高性的目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之外，再上一個臺階，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識，綜合應(yīng)用，適用于中等生;一類是拔尖性的目標(biāo)，要求學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識并能綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)能力、技能和技巧，適用于優(yōu)等生。例如，在教授Unit 5 “Nelson Mandela-a modern hero”時，我就設(shè)置了三個不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①基本目標(biāo)：掌握課文中描繪主人公特征的詞語，如hardworking，determined，wise，active，honest，lazy，mean等。②提高目標(biāo)：通過對文章的閱讀，總結(jié)主人公的性格特點(diǎn)。③拔尖目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠明確famous people和great people的區(qū)別，以及他們各自的特點(diǎn)。這樣就可以兼顧三個不同層次的學(xué)生，讓他們都能得到應(yīng)有的收獲。教師教學(xué)目標(biāo)的分層，才能夠在課堂上兼顧多種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，才能夠針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)W到一定的詞匯和語法，能夠體會到閱讀材料中的情感，更是注重全體英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，分層開展教育教學(xué)

由于我們的母語和英語不屬于同一種語系，在日常生活中，高中生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會較少，沒有具體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多的敬畏之情,學(xué)習(xí)的過程中，總是容易受到重重阻礙，失去興趣。在高中把英語作為一門重要的學(xué)科，目的就是能夠通過信息的交流和知識的互補(bǔ)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，同時還能夠開闊學(xué)生的國際視野[2]。作為高中英語教師，一定要注重英語教學(xué)活動的社會性，讓學(xué)生通過自身的體驗去認(rèn)識英語知識，有效地進(jìn)行輸入或輸出。在教學(xué)活動中，教師要靈活地把握教學(xué)內(nèi)容的難度和深度、廣度，讓學(xué)生在體驗自主學(xué)習(xí)的過程中獲得一種成就感和價值感，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪和取舍，對不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，利用分層次的提問、訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)等方式，使不同層次的學(xué)生都能有所得，從而逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的接受能力以及在教師引領(lǐng)下自我學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)內(nèi)容要從最低點(diǎn)講起，然后再進(jìn)行分層導(dǎo)入、設(shè)疑、提問、分組討論、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。課堂練習(xí)要分層次進(jìn)行，設(shè)置三種習(xí)題，一是對基礎(chǔ)知識的鞏固，包括單詞、詞組、課文內(nèi)容的理解，能夠從文中直接找到問題的答案;二是對學(xué)生進(jìn)行簡單的綜合性的考查，特別為中等生和那些想要進(jìn)一步提高的后進(jìn)生準(zhǔn)備，要讓學(xué)生能夠通過對短文的學(xué)習(xí)，了解事情的前因后果，領(lǐng)會中心思想;三是綜合性問題的創(chuàng)新，讓學(xué)生探究作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而發(fā)現(xiàn)隱含的意義，受到思想上的熏陶和感染。這樣讓每一個學(xué)生都能各有所學(xué)，各有所得，各有所樂。

三、作業(yè)輔導(dǎo)跟進(jìn)，體現(xiàn)不同層次特點(diǎn)

高中英語教師不但要在課堂上采取分層教學(xué)，還要注重課下作業(yè)的分層，讓學(xué)生能夠把英語學(xué)習(xí)持續(xù)下去。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并不是課堂教學(xué)的延續(xù)，也不能變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。課外輔導(dǎo)應(yīng)該是教師根據(jù)不同層次學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，查漏補(bǔ)缺，及時地填補(bǔ)知識上的漏洞和缺陷，使他們能夠跟上教學(xué)的步伐。對于后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵，幫助他們建立自信心。對于中等生，則重在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們多角度地思考，尋找學(xué)習(xí)技巧。對于優(yōu)等生，則是主要增強(qiáng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在課外輔導(dǎo)中，指導(dǎo)他們增加課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量和知識面，提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、結(jié)束語

總體來說，在教育教學(xué)的過程中，教師要注意創(chuàng)造多類型的人才，通過學(xué)校為社會輸送具有一定主體意識和創(chuàng)造才能的人才，教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和活動需求的，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得自主學(xué)習(xí)的能力，教師要著眼于學(xué)生的未來，讓學(xué)生在分層教學(xué)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。