新課改下農村作文教學新思路

林福生

（福建省永春第三中學 福建 362609）

《全日制義務教育語文課程標準》指出：寫作、評價應重視對寫作材料準備過程的評價，引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

我在課程實驗中要求每個學生準備一本筆記本，命名為《采玉集》，主要采集課文教學中以及課外閱讀中的好詞、好句、好段和名人名言，特別是中國古代文學中的名詩詞句。例如：

一、古詩文名句：

它山之石，可以攻玉。（《詩經·大雅·鶴鳴》）

二、精彩片斷：

快樂是一種潛匿在心靈深處的獨特感受，看不見摸不著，像春風輕拂楊柳岸；快樂是人生波峰浪谷中一盞不滅的燈盞，光芒爍閃，如黑漆漆夜晚緩緩升起的一彎明月。這些名言和精彩片斷要求學生背誦，以積累語言。

生活是作文寫作的唯一源泉，這是作文寫作的一條客觀規律。學生寫的作文，跟文學作品一樣，都是對客觀事物的一種認識。常言說得好：“魚兒離不開水，花兒離不開陽光?！蓖瑯樱瑢W生筆下要生花，就離不開生活的海洋。一旦離開了社會生活，文章就成為無源之水，無本之木。因此，我們必須積極引導學生去了解生活。這樣才能使學生在寫作時得心應手，寫出內容豐富的作文。比如可以啟發學生：“在你的成長中，有過成功的體驗嗎？也許你學過騎自行車，在跌跌撞撞中掌握了車的平衡，終于學會了；也許你和家人一起去爬山，最終憑著堅強的毅力攀到了山頂。在你的成長中，有過失敗的教訓嗎？原本準備充分的你，信心十足地走上競選臺，結果卻落選了；因為魯莽，玩具上的按鈕一下就被你擰斷了，你后悔莫及。失去的友誼，合作的快樂，尷尬的瞬間，奮斗的經過，這些都可以成為你寫作的素材?！?/p>

正因為積極引導學生去體驗生活、觀察生活，林美玲同學寫出了“父愛如山，不仔細欣賞，哪來的風景如畫？仔細品味，原來，幸福并不遙遠。與“臨行密密縫” 的母愛相比，父愛是粗線條的?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，父愛如山。母愛使我如沐春風，父愛令我如就冬爐。仔細品味，幸福無時不有，無處不在?！边@樣的好作文。

“新課程標準”還非常重視對作文修改的評價，指出要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改、互改，取長補短，促進相互了解和合作探究，共同提高寫作水平。我在課程實驗中，給教學班分成8個學習小組，指定寫作水平相對較高的同學擔任正副組長。并著重對這些學生進行寫作輔導，教他們怎樣修改作文。與此同時，確立作文評價的三道程序：（一）自評。（二）小組評。（三）教師評。評價參照福建省中考作文評分標準，確立八個等級。對作文最好的學生給予作文貼上墻的鼓勵；也給其他學生一個觀摩的機會，同時要求所有學生均要重新修改自己的作文，并重寫。為了讓學生更好地修改作文，有時同一個題目還讓學生重寫兩至兩次，對作文提出漸進的要求，比如第一次作文要求寫一件事，能夠把事件的六要素交代清楚即可；第二次寫同題作文要求還要進行環境描寫；第三次寫同題作文要求結尾要進行抒情、議論，點明中心，深化主題。經過多次修改，同學們的寫作能力有了較大提高。比如《勞動真快樂》這篇作文，第二次寫，經過修改，林莎莉同學補寫景物：“走在回家的路上，微風徐來，鳥兒歡唱，野花怒放?！蓖ㄟ^寫景來表現勞動真快樂。在《榜樣》這篇命題作文中，經過修改，第三次同題作文，林雪鳳同學寫出了這樣的結尾：“榜樣，使風帆在大海中乘風破浪；榜樣使沙粒變成流光溢彩的珍珠；榜樣使鮮花在懸崖開得更嬌艷。榜樣的激勵使我不斷進步，不斷成長。不知何時，我能成為別人心目中的榜樣？我盼望這一天早日到來！”

為了確實提高學生寫作能力，還應在作文命題以及鼓勵學生多多練筆這兩個方面下工夫。初中語文的課改精髓是走向生活，走向開放。近幾年，特別是近兩年中考作文，都是貼近學生的讀書生活、家庭生活、個人情感生活這三方面來命題。因此，在平時的寫作訓練中應精心命題，選擇學生能夠表現真實生活、真實情感的題目來寫。這樣做的目的是讓每一個學生都能寫出具有真情實感的作文，這樣才能逐步培養學生的寫作興趣。有了切身感受，林燕萍同學就寫出了“父親堅強的肩膀挑起了沉甸甸的家庭重擔，父親的雙手為我家撐起了一方無雨的天空，父親魁梧的身軀為我抵擋了前方的風暴?！边@樣的優美語句。

在鼓勵學生多多練筆方面，建議學生注意觀察生活，每周至少寫三次隨筆，長短不拘，命名為《隨筆集》。這不僅可以提高寫作能力，還可以積累自己生活閱歷方面真正的寫作素材。通過練筆，章明芳同學作文中就寫出了“樂觀是黑夜中的一盞明燈，它能為你照亮前方道路；樂觀是沙漠中的泓清泉，它能為困倦的人生旅途增添幾分清涼；樂觀是一首飄蕩在夜空的一首歌謠，讓寂寞的心靈找到慰藉?！边@樣的佳句。當然，在鼓勵學生寫作個性化的過程中，我們教師首先應解放思想，對學生有一種寬容的態度，給學生創造自由抒發情感，發表的空間，珍視學生的主觀感受，并遵循評價滯后的原則，使學生在一種寬松、和諧的氛圍中不斷成長。

為了記錄學生寫作的成長，還可可以為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、積累的素材、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

總之，新的語文課程標準對我們的初中語文教學提出了新的要求，指明了新的方向，將將它貫徹到我們的作文教學中，可以幫助學生養成良好的寫作習慣，從而真正實現葉圣陶先生提出的，也是廣大語文教師所盼望望的學生“不待老師教，自能作文”的目標。我們在新課程理念的指導下不斷努力，一定會創造出農村中學初中作文文教學的新局面。