研究數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略

曾 繁

（江西省南昌縣洪科小學 江西南昌 330200）

引言

數學思想方法是數學學科的重要組成部分，對學生學習與運用數學知識有促進作用。課堂教學中，如何將該方法滲透各個教育環節中，是數學教育工作者面對的問題。本文就此進行分析

一、數學思想方法

第一，數形結合方法。數形結合就是數據與圖形的結合，通過兩者結合運用，可以將抽象數學知識直觀化，使學生快速掌握基礎知識，這對于學生數學知識學習與問題解決能力培養具有很大的幫助。在數學教學中，教師需要改變注入式的教學方法，利用數形結合方法，激發學生的主觀能動性，引導學生將數學知識轉化成圖像，培養學生的創新能力與思維能力，使學生在學習中獲得更多的滿足感。第二，知識總結法。該方法是數學課堂教學中教師經常使用的方法之一，通過在課堂最后幾分鐘的時間，與學生一同回憶教學知識的方式，進行總結運用，鞏固課本知識，具有查缺補漏的作用[1]。將該方法融入教學過程中，可以培養學生的數學學習習慣，使學生學會反思，這對于學生數學知識體系構建具有很大的幫助。第三，轉化法。轉化法就是將抽象的數學知識轉化成簡單易懂的內容，使學生快速掌握學習知識。在數學課堂教學中，該方法的運用能夠提升學生對數學知識的理解，使學生的邏輯思維得到培養。數學教學過程，教師可以利用該方法增加與學生的互動，使學生對學習內容產生探究學習興趣，并因此形成良好的學習能力，為學生全面發展打下基礎。

二、小學數學教學中思想方法滲透對策

（一）課后總結運用，提升學生課堂學習效果

課后總結這一環節非常重要，是培養學生的知識總結意識與反思意識的重要環節。在課堂教學中，教師可以在課后總結環節提煉數學思想，鼓勵學生運用不同方法夯實學習基礎，提升學生基礎知識學習效果。課后知識總結的過程中，教師可以為學生提供自主學習空間，引導學生對學習內容進行總結歸納，并幫助學生探索其中的數學思想方法。這樣一來，不僅可以激發學生學習興趣，同時能夠強化學生基礎知識學習效果，促使課堂教育工作高效開展。

例如，《三角形》這一單元知識學習結束后，教師需要明確教學要求，結合此進行總結教育。該單元知識要求學生掌握三角形的特點，了解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形的特點，并且能夠區分它們。在總結的過程中，教師可以根據教材知識畫出不同的三角形，并引導學生回憶前期學習的內容，說出三角形的特點，并結合圖形說出每個三角形的不同特點[2]。當學生總結后，教師可以對學生問道：同學們，在這一單元復習活動中，我們通過圖形與理論知識結合的方式，是不是很快就可以掌握了基礎知識呢？然后讓學生進行思考，了解到數形結合學習的好處，并引導學生思考，是不是在其他內容學習或者是問題解決上，也可以運用數形結合的方法呢？通過這種方式激發學生解決問題意識與知識歸納總結意識，使學生在學習過程中，數學學習能力與解決問題能力得到提升。通過課后總結的方式，使學生參與參與其中，感受到數學思想方法應用的優勢，促使學生學習主動性提升。

（二）基礎知識學習中運用，提升學習積極性

基礎知識是教學的重點，也是核心內容。在小學數學課堂教學中，教師可以將思想方法滲透在基礎知識教學中，利用此將數學知識簡單化，提升學生學習效果，以此培養學生學習主動性。數學思想方法在基礎知識教學中運用，改變了傳統以理論知識為主的教學模式，可以將課本知識與學生生活充分結合在一起，促使學生邏輯思維與學習能力提升。理論知識教學中，教師可以利用學生熟悉的方法進行知識轉換，讓學生以生活的角度思考問題，感受數學知識。通過這種方式，不僅可以起到事半功倍的教育效果，同時還可以優化學生學習內容，提升課堂教學質量。

例如，學習“統計與概率”內時，教師可以利用多媒體為學生創建一個生活情景，如小明在商場購物，其購買到食品的數量是奇數的可能性為50%。食品數量是偶數的可能性為50%。利用這一情景進行統計與概率教學，讓學生了解到什么是概率，如何進行概率分析，然后進行理論知識講解。該方法的運用，將學習過程變得簡單、生動，增加學生對統計與概率的認識，使學生學習效果更佳理想，促使學生轉化數學思想的形成。

（三）實際問題中運用，提升學生解決問題能力

在數學問題中，運用轉化思想可以培養學生的思維模式，使學生思維能力與知識運用能力得到發展。在課堂教學活動中，教師可以根據教材內容合理設計問題，并引導學生開發自身的思維與想象力，對如何解決問題進行探究[3]。在學生探究思考的過程中，教師可以引入不同的數學思想方法，使學生產生解決問題的靈感，并利用此解決各種類型的數學問題。通過這種方式，不僅可以培養學生的數學思維，同時還能提升學生知識綜合運用能力

三、結束語

總而言之，在小學數學課堂教學中，思想方法的運用，提升了學生基礎知識學習與解決問題能力，促使學生良好的學習習慣形成。在課堂教學中，加強對數學思想方法的滲透，借此提升課堂教學質量，培養學生綜合學習能力。