基于立德樹人背景下的初中道德與法治教學探究

周 靜

(江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學 江蘇蘇州 215232)

新課程背景要求學生“德、智、體、美、勞”全面發展，而道德與法治作為“德”的重要組成部分，更應該受到學校的重視[1]。立德樹人理念一直是國家教育領域的重要教學目標之一，但由于缺少具體的課堂指導，導致學生不能很好地學習和發展。對此，教師應在上課過程中將立德樹人理念融入課堂教學，以此培養學生良好的品行。

一、初中道德與法治教學現狀

（一）教學資源有限，教育不能普及化

新課改背景下的教育發展面臨的最大問題就是教育資源有限，學校主要是依靠國家財政的支持來開展初中教育，但國家資源十分有限，導致部分學校師資力量匱乏，一些偏遠地區山區的初中學校甚至一個學校只有幾名老師。教育資源有限給國家立德樹人措施落實帶來了很大的問題。

（二）傳統教育思想嚴重，忽視素質教育

傳統的應試教育方式都是鼓勵學生努力學習，把高考當成孩子唯一的出路。尤其是一些寒門學子，更是把讀書當成了唯一的道路。面對這樣的傳統教育思想，使得學生、家長、教師都忽略了素質教育，學習的本質是培養學生優秀良好的品行。對于分數來說，德育質量也是學生人生道路上的重要必修課程。

二、初中道德與法治教學措施

（一）立人樹德，德育為首

教師在教育學生時應把立人樹德放在首位，對學生的培養是多方面的，相對比學生的文化知識來說，學生的素質和道德水平更受注視。所以，無論是在日常生活中還是在課堂教學中，都要將學生的素質水平放在第一位。教師在平時應注意自己的言行舉止，只有教師的素質有所提高，才能給學生樹立良好的標桿，給學生樹立良好的模范，讓學生在平時的日常生活中潛移默化地受到熏陶與教育。

例如，部編版初中道德與法治九年級上冊第三課“追求民主價值，參與民主生活”，教師在這一章節內容講解過程中應對學生樹立育人樹德的道德模范，在班級內進行民主權利，如選舉班長，學習委員，應該地讓學生投票，選擇出學生心目中的最佳人選，而不是由教師直接指定人選擔任班級委員。在這個過程中學生可以充分理解“民主”一詞的含義，教師讓學生進行投票而不是指定人選的過程也是教師向學生樹立良好的道德模范。讓學生在日常生活中受到熏陶，變成一個品德高尚的人而不是濫用職權，挑選出來的班級委員也會受到教師品德的影響。

（二）融入生活，創立高效率課堂

課堂教學過于單一，首先，無法激發學生的學習興趣，其次，過于枯燥無味的課堂也會影響課堂教學質量。教師應結合課本知識，帶領學生走出課堂，讓學生能把在課本上學到的知識實際運用到日常生活中，從而促進學生全面發展[2]。

例如，教師在道德與法治課堂對學生授課的過程中，更多的應該是幫助和引導學生吸收知識，更重要的是讓學生將課堂上學到的知識運用到實際生活中，讓學生能夠成為一個具有高素質的人。每個班級都會有一些少數民族的學生，學習九年級上冊道德與法治第七課“中華一家親，維護祖國統一”時，教師對這一章節進行講解后，應該讓學生自覺維護國家統一，無論是在課上課下校園里還是校園外，都應該與其他少數民族學生進行友好的交流，每名學生都可以向教師匯報自己對其他學生進行的幫助，最后由教師進行表揚。這樣一來教學就不局限于課上，更能夠讓學生的素質有所提高。

（三）樹立人生目標，奠定人生基礎

立德樹人可以幫助學生從小樹立正確的人生觀和價值觀，無論是對日后的學習還是生活都會有很大的幫助，學校和家長不應該只關心學生的成績問題，更應該關注學生的品行，立德樹人能幫助學生形成良好的品行。

例如，學習九年級上冊第八課“中國人 中國夢 我們的夢想”時，教師可以在課堂上詢問每名學生的夢想是什么，引導學生把愛國主義融入自己的夢想，做一個對社會、對國家有貢獻的人，并鼓勵每名學生朝著自己的夢想去努力。

三、結束語

立德樹人是教育之根本，教師在教學中應把愛國教育放在首位，把學生的道德規范當成教學基礎，學校也應注重對學生德育方面的教育，讓學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，為社會培養全面人才。