新課程背景下如何構建小學數學興趣課堂

熊先媛

(豐都縣名山街道中心小學校 重慶 408200)

新課標中明確指出：教育的主要任務便是提高學生的學習積極性。人們也常說：興趣是學生最好的老師，特別是對數學學科來講。數學比較抽象、復雜，需要學生動用自己的思維解決問題，一些符號化的知識很容易困擾學生。同時，部分數學知識和生活所脫節，若教師仍然采取單一的教學方式，會使數學課堂枯燥無味，無法吸引學生的學習目光。為了改善這一現象，小學數學教師應當提升自己的能力，將趣味教學手段與數學課本知識有機融合，使數學課堂充滿活力，讓學生在愉快輕松的氛圍之中完成知識的學習，這樣不僅能讓學生掌握更多解題技巧，還能夠打造出高質量的數學課堂。

一、新課程背景下構建小學數學興趣課堂的意義

（一）提高學生自主學習能力

數學興趣課堂的構建，可以培養學生的數學學習興趣，能使學生的自主學習能力得到提升，還可以使學生自主探尋數學知識，并獨立完成課前預習與課后復習，使其探尋到解決問題的方法，從而提高學生的數學水平，為其今后的學習生活打下良好的基礎[1]。

（二）完善學生數學思維體系

教師在課堂中培養學生的數學學習興趣，能夠激發出學生濃厚的學習欲望，調動起學生的學習積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，從而逐漸形成完整的數學思維體系，今后學習過程中遇到難題時，能夠靈活運用思維體系，將已有數學知識應用其中，從而提高學習效率，提高學生的應用能力及理解能力。

二、新課程背景下小學數學興趣課堂的有效構建方法

（一）營造良好教學氛圍

小學生的年齡較小，其身心還屬于發展階段，無法集中較長時間的注意力。對此，教師在開展數學教學時，應當全面了解學生的認知能力，為課堂注入趣味，使學生集中精神完成知識的學習。在設計教案時，教師需要從生活的角度設計出相關的教學情境，為學生搭建自主發揮的平臺，將知識與生活聯系到一起，以此提高學生的課堂參與度[2]。比如，學習人教版小學數學“分數乘法”相關知識時，教師便可以聯系生活設計出相關的教學情境，以此培養學生的學習興趣。教師提出以下問題：五個小朋友要吃餅干，一個小朋友吃五塊餅干，請問他們一共吃了多少塊餅干？問題提出之后，學生會列出算式：5+5+5+5+5＝5×5＝25。之后，教師提出這樣的問題：還是這五名小朋友，一人吃1/5的餅干，請問一共吃多少餅干？教師問題提出過后，便讓學生回憶之前學習過的整數乘法，之后再引出分數乘法，讓學生之間進行自主探究。通過探究得出：1/5×5，表示五個1/5相加，也就是1，最終答案也就是一塊餅干。通過此種方式，教師搭建出趣味式的數學課堂，不但能夠鞏固學生之前的所學知識，還可以引出新學習的內容，教學質量顯著提升。

（二）注重對學生實踐能力的培養

小學生正處于形象思維發展的關鍵時期，但由于數學知識較為抽象，需學生具備較強的理解能力，若教師只注重知識的講解，學生很容易無法深入理解所學知識。對此，教師可以把抽象的知識變得具體形象，運用信息技術轉化知識，為學生提供動手動腦的機會，讓他們在學習中感受到數學知識的趣味。教師在講解數學重點難點時，應設計出豐富多彩的數學課堂，發揮學生的思維能力及動手能力，從而提高數學教學效率[3]。比如，學習人教版小學數學“立體圖形認識”這一內容時，可以運用教具展開教學活動，提前準備好積木、魔方、乒乓球等物品。上課時，將學生分為若干小組，以小組為單位觀察這些物品，并將物品按照形狀進行分類。學生初步認知立體圖形過后，教師便可以展開趣味性的游戲活動，讓學生分類物品，并看看哪一組完成得又快又正確，選出游戲的冠軍。此種教學方式比單純理論知識的講述更有意義，能使學生更為扎實地記憶所學知識，還能一定程度上激發出他們的數學潛能。

（三）利用分組較量展開教學

在開展分組較量學習時，教師要合理地將學生劃分為若干小組，每一小組人數最好在五到七人之間。每一名學生都具有鮮活的個性，他們的情感、潛能都存在一定的差異，教師若想全面調動學生的學習興趣，讓學生主動完成學習任務，就應當結合他們的個人特點完成任務的分配。教師平日里應多給學生一些鼓勵，讓他們感受到自身的價值，進而配合教師的教學。此外，教師應結合實際教學內容，讓學生展開分組比拼，對于表現良好的小組，可以為其頒發獎狀等獎勵，還可以設置優秀個人獎，將個人獎頒發給進步較大的學生，力求讓所有學生共同進步，主動學習數學知識。此種教學方式能夠轉變以往數學課堂枯燥無味的現象，還有利于學生創新思維的發展[4]。

三、結束語

總而言之，新課程背景之下，人們對數學教學的要求更為嚴格，數學教學的方式及內容也發生了轉變。處于新背景之下的數學教師，應當讓學生喜愛數學知識、愿意學習數學知識，并樂于用知識解決生活中的問題。同時，教師應摸清數學課程標準，從學生的興趣點著手，積極展開對學生的興趣培養，搭建出趣味的數學課堂，從而顯著提升教學效果。此外，教師要仔細研讀教材，根據學生實際及興趣，對教材內容進行整合，使整個教學過程更加完整有序，讓學生在快樂中學習知識，獲得良好的學習體驗，推動小學數學教育的發展。