核心素養下小學數學高效課堂的構建

魏群歡

(安徽省淮南市謝家集區第六中學 安徽淮南 232000)

培養學生的核心素養并不是一蹴而就的，而是需要學生在學習之中慢慢積累，這也是我們教學成果的一種體現，通過學生的綜合素養能夠檢驗教師的教學水平及教學質量。核心素養能夠間接體現數學學習中更深層次的含義與意義。在核心素養大環境下，需要我們充分考慮學生的實際情況，為學生打造良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離，從而使我們成為學生的良師益友，以此構建高效小學數學課堂[1]。

一、巧設問題情景模式

要想學好數學需要良好的環境，而情景正是其中的一種。尤其是在小學數學教學中進行知識拓展時，我們完全可以借助情景教學活躍學生思維，而情景教學需要結合學生的興趣愛好并與學生的生活閱歷有機融合到一起，這樣不但能夠活躍課堂教學氛圍，還能夠豐富教學內容，增加課堂趣味性，從而使學生積極主動參與進其中，為構建高效課堂奠定良好的基礎。比如，教學“百分數”時，我就將問題與學生的實際生活結合到了一起，從而幫助學生深入思考和理解，首先我在課堂上為學生簡單介紹了一下折扣的問題，以此使學生了解折扣與原價的關系，然后為學生創設了這樣的情景：有商場正在搞促銷活動，一個是滿二百元減八十元，而另一個是采用折上折，就是先打六折然后在這個基礎上又打九五折，問，如果想買一條280元的褲子選擇哪個商場最劃算呢？然后引導學生互相討論與交流，這其中包含了直接對比所付出的錢數，對比打的折扣還有實際優惠折扣，從而使學生深入分析采用哪種方式最合適和簡單，通過深入分析其中的隱藏問題，如第一個商場促銷活動中的零頭并沒有得到優惠，而第二個商場中是全部參與打折優惠，從而使學生計算在哪個商場買最為劃算，以此強化學生對課堂所學知識的記憶，同時提升學生的實際應用能力[2]。

二、將生活化教學引入小學數學課堂

生活化教學是新課改下所涌現出來的一種新穎的教學模式，它與核心素養一樣都能夠提升學生的實際應用能力，在核心素養的背景下，我們完全可以借助生活化教學構建高效小學數學課堂教學，從而使學生在所熟知的生活環境中利用課堂所學知識解決實際生活中的問題，怎樣才能夠借助生活化教學開展小學數學課堂教學活動呢？那就需要我們借助學生生活中所熟知的環境。比如，教學計算正方形和長方形面積時，我們可以將校園的平面圖在課堂上展示給學生觀看，這樣學生就能很快認識到校園的景觀與正方形和長方形一一對應，大的長方形是操場，小的長方形是花壇，正方形是旗臺。然后，我們再為學生詳解講解這節數學內容，在這樣的氛圍下學生很想知道自己平時玩耍的操場有多大，升旗臺又是多大，以此激發學生學習的興趣，從而使課堂教學達到事半功倍的效果，為構建高效課堂奠定良好的基礎[3]。

三、從小組合作入手，提高學生數學學習興趣

在核心素養的大環境下，為了不斷提升學生的數學能力，我們需要鼓勵學生以小組為單位積極討論相關數學問題，尤其是一些開放性問題，完全可以組織學生以小組為單位展開討論與交流，以此發散學生思維，從而使學生形成不同思維的碰撞，在這種活躍的氛圍下將學生學習數學的興趣徹底激發出來。比如，教學多邊形面積這節數學內容的時候，我們完全可以將不同形狀的平行四邊形及其他圖形放在方格紙上，然后發放給各個小組，并要求他們嘗試計算這些多邊形的面積，盡可能想出不同的計算方法，之所以采用小組的方式展開計算活動，是因為我們備課的時候發現求平行四邊面積的方式不但能夠利用圖形的切割來完成，還能夠借助圖形轉化而得來，也可以借助平行四邊形所占據小格子的數量而求得，將這種能夠通過多種方式解決的問題讓學生來討論交流，不但可以幫助學生降低解題難度，還能使學生發現數學的眾多奧秘。從而在激發學生學習興趣的過程中，提升學生的思維能力。

四、結束語

總之，在核心素養的背景下要想打造高效小學數學課堂，我們就必須轉變傳統教學觀念，創新和優化教學模式，充分體現學生課堂學習的主體性，將學生學習數學的興趣充分激發出來，使學生在這樣的氛圍下提升自身思維能力和實踐應用能力。