傳統游戲融入思政課堂的實踐研究

盧綺玲

(廣東省廣州市番禺區毓秀小學 廣東廣州 511400)

傳統游戲是中國民俗的組成部分，是從古至今廣大人民群眾的智慧和經驗的結晶，蘊含豐富的傳統文化元素，內容豐富、精彩紛呈，種類繁多，有發展體力為主的一類游戲，如丟沙包、老鷹捉小雞，拍皮球、滾小球、踢毽子、抽陀螺、木頭人、滾鐵環、踢毽子、竹蜻蜓、折紙飛機、捉迷藏、跳房子、跳皮筋、跳繩等。有智力游戲，如下棋、中國七巧板、搭積木、華容道、九連環等。有語言游戲，如月下拍七、燈謎、字謎、繞口令等。有科學游戲，如放風箏、翻花繩、踩高蹺、走馬燈、手工制作、寫書法、折紙。有生活游戲，如吹肥皂泡、堆雪人、畫畫、歌舞、唱大戲、敲鑼鼓、過大年。這些傳統游戲包含許多科學知識，反映出古代人們社會生活情況、鄉土人情。下面筆者結合教學實踐談談如何將傳統游戲融入思政課堂，提高課程育人價值[1][2][3]。

一、運用傳統游戲，激發學習興趣

興趣是最好的老師，在兒童學習中，通常由游戲開始，讓學生體驗快樂，發展智力，逐步形成學習興趣，教學二年級上冊“班級生活有規則”時，老師可以在導入環節跟學生玩一個好玩的傳統游戲“石頭剪刀布”，老師最后一次不守規則讓孩子體會到不守規則游戲不好玩，由此引出課題。課堂氛圍因為師生互動齊玩傳統游戲而更加活躍，大大提高了學生的學習積極性，為學生接下來的學習作了很好的鋪墊[4]。

二、駕馭傳統游戲，提高道德認識

教學“我愛我們班”中“團結友愛的同學們”一課時，老師可以設計一個傳統游戲“綁腿游戲”。游戲中成功的隊員說出自己成功的秘訣，不成功的小組也總結自己失敗的原因——不團結，從而通過游戲感受團結的重要性。這個傳統游戲既能讓孩子喜歡這樣活躍的道德與法治課堂，又能提升孩子的集體意識，增強孩子對班集體的道德認識[5]。

三、有效應用傳統游戲，促進道德行為形成

道德與法治課程標準指出：這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩又與學習內容配合的活動方式。游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則、學習科學知識等是很有用的。在快樂游戲中兒童的道德行為會進一步形成與發展。例如，教學“課件十分鐘”一課時，老師現場讓孩子分小組玩課間游戲，有同學玩跳繩，有同學玩跳房子，有同學玩踢毽子，在活動中體驗到課間游戲的快樂，促進了其道德行為的養成[6][7]。

四、挖掘傳統游戲，傳承中國傳統文化

（一）借助傳統游戲，激發學生對傳統節日的喜愛

教學二年級上冊“團團圓圓過中秋”時，設置猜燈謎活動和點燈籠游戲，讓孩子們從課堂體驗活動中了解中秋節的風俗習慣，重溫過年帶來的獨特的中秋節感受，讓學生不知不覺中將這些傳統“元素”植入心中，并自覺認同與傳承祖國的優秀傳統文化。

（二）挖掘傳統游戲，感受家鄉特色傳統

教學四年級下冊“多姿多彩的民間藝術”時，老師開展“我是家鄉傳承人”環節，讓學生展示自己家鄉的民間藝術，如唱地方戲曲，手影戲，舞龍舞獅，讓學生通過這些傳統游戲，感知家鄉傳統的魅力，意識到這些傳統游戲應該被保留下來，激發學生熱愛家鄉、傳承家鄉文化的意識[8][9]。

中國傳統游戲是優秀傳統文化的一部分，而立德樹人，就是樹立品德，培養人才，這就需要在道德與法治中踐行中華傳統美德，將傳統文化融入教學，以文入德，以德教學，將傳統游戲整合于道德與法治課堂，讓學生體會到傳統游戲文化的內涵與魅力，傳承我國博大精深的傳統文化，充實學生的精神生活，促進學生的情感及思想的表達，深化學生的知識理解、情感體驗，引發學生的情感認同，內化于心，外化于行，指導學生未來的生活，涵養學生的道德與法治素養。