醒獅文化融入幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值與策略

姚瑜娜

(中山市火炬開發(fā)區(qū)小隱幼兒園 廣東中山 528400)

我國(guó)傳統(tǒng)文化是人民群眾的智慧結(jié)晶，也對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，各個(gè)階段的教育都非常注重將傳統(tǒng)文化與當(dāng)前教育教學(xué)進(jìn)行融合，從而豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中也不例外，我們深度挖掘各類適合幼兒感知和體驗(yàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其與當(dāng)下的教育活動(dòng)進(jìn)行高效融合。醒獅由唐代宮廷獅子舞脫胎而成，是地道的廣東省傳統(tǒng)民間舞蹈形式，極具地域特色，有著深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，因此，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中融入醒獅文化是一項(xiàng)十分有意義的探索，本文就對(duì)醒獅文化融入幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值與策略進(jìn)行一次粗淺的探索[1]。

一、醒獅文化的內(nèi)涵

醒獅文化起源于漢代，在唐代已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)高的水平，并逐漸形成了各類派別并備受人們追捧，在節(jié)日活動(dòng)尤其各類慶典上，我們總能看到他們的身影。醒獅將舞蹈與音樂(lè)巧妙結(jié)合，集觀賞性、藝術(shù)性、競(jìng)技性為一體，具有強(qiáng)烈的吉祥喜慶色彩和氣氛渲染能力。全套舞獅動(dòng)作主要表現(xiàn)獅子喜、怒、哀、樂(lè)、動(dòng)、靜、驚、疑8種神態(tài)，表演強(qiáng)調(diào)技巧和配合，獅子的體態(tài)動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏相得益彰，方能完成天衣無(wú)縫的表演。隨著時(shí)代的發(fā)展，醒獅表演也在發(fā)生著改變，在一些表演中我們會(huì)體驗(yàn)到傳統(tǒng)舞獅和現(xiàn)代音樂(lè)元素進(jìn)行融合的趣味及創(chuàng)新。

二、醒獅文化融入幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力

上述文章中已經(jīng)提到醒獅文化中帶有節(jié)奏鮮明的伴奏音樂(lè)，幼兒在體驗(yàn)醒獅活動(dòng)時(shí)，能夠從中感受音樂(lè)的節(jié)奏性和層次性，同時(shí)還能從各類舞獅動(dòng)作中感知音樂(lè)的層次性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力有著重要的作用。

（二）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中我們首要的目的是激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，在以往的教育活動(dòng)中將醒獅與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行融合的形式并不多見，幼兒在欣賞藝術(shù)活動(dòng)時(shí)會(huì)增添很多好奇心，尤其是獅子的神態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏的配合都能讓幼兒活動(dòng)不一樣的體驗(yàn)，從中使幼兒更想深度探索其中的奧妙，豐富了幼兒音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在醒獅文化融入幼兒音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，我們不僅需要孩子對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和欣賞，同時(shí)還可引導(dǎo)幼兒根據(jù)學(xué)習(xí)和欣賞的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，通過(guò)這種類型的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力、審美能力、創(chuàng)新能力以及合作能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。

三、醒獅文化融入幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的策略

（一）開展醒獅藝術(shù)欣賞活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)醒獅藝術(shù)欣賞的環(huán)境和活動(dòng)，園內(nèi)設(shè)置醒獅文化角，陳列醒獅藝術(shù)的表演道具、服裝等；定期邀請(qǐng)專業(yè)醒獅表演隊(duì)來(lái)園進(jìn)行表演，讓幼兒欣賞醒獅藝術(shù)獨(dú)特的魅力，在幼兒園日常的音樂(lè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)利用多媒體設(shè)備為幼兒播放舞獅節(jié)目、醒獅樂(lè)器表演、醒獅鼓點(diǎn)節(jié)奏等視頻、音頻，讓幼兒從不同的角度進(jìn)行欣賞、感知醒獅音樂(lè)節(jié)奏、舞獅形態(tài)、場(chǎng)景、服裝等，激發(fā)孩子們對(duì)醒獅藝術(shù)的喜愛并情不自禁地進(jìn)行模仿，在親身體驗(yàn)中體會(huì)醒獅藝術(shù)特有的節(jié)奏特點(diǎn)[3]。

選取與醒獅藝術(shù)風(fēng)格吻合并符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)作品開展音樂(lè)欣賞集體活動(dòng)，以欣賞民樂(lè)《喜洋洋》為例，在活動(dòng)中先通過(guò)故事情節(jié)理解其歡快、喜慶的音樂(lè)風(fēng)格，再引導(dǎo)幼兒邊聽音樂(lè)邊模仿教師做醒獅律動(dòng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)，并通過(guò)動(dòng)作（A段開合步，B段前移步）的編排讓幼兒在身體動(dòng)作體驗(yàn)中感悟該樂(lè)曲ABA三段體的曲式結(jié)構(gòu)，最后讓幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編……將音樂(lè)作品與醒獅藝術(shù)相結(jié)合，增加幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，自然地引導(dǎo)幼兒將情感與思維都投入到音樂(lè)中。

（二）創(chuàng)編醒獅歌曲開展歌唱活動(dòng)

1.創(chuàng)編醒獅歌曲

教師站在幼兒的視角提煉醒獅藝術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)醒獅特色鼓點(diǎn)節(jié)奏、舞獅的基本動(dòng)作描述創(chuàng)編歌詞和曲調(diào)，創(chuàng)編的歌曲節(jié)奏歡快，歌詞朗朗上口，如原創(chuàng)小班歌曲《小醒獅》歌詞為，小醒獅、小醒獅、雙腳打開跳一跳呀跳一跳，咚咚咚咚鏘，咚咚鏘，咚咚咚咚鏘，咚咚鏘……節(jié)奏以四二拍為主，搭配擬聲詞突顯歌曲歡快趣味的特點(diǎn)，體現(xiàn)幼兒在模仿小醒獅舞動(dòng)時(shí)活潑可愛的意境；又如原創(chuàng)中班歌曲《小小醒獅王》歌詞為：搖啊搖、擺呀擺，我們一起把獅耍，扎馬步、做弓步……把舞獅的意境和動(dòng)作特點(diǎn)編進(jìn)歌曲，用這樣的歌曲開展歌唱活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)歌唱藝術(shù)的喜愛，用歌曲表現(xiàn)其對(duì)醒獅藝術(shù)的活潑、有趣的情感。

2.開展醒獅歌唱活動(dòng)

活動(dòng)中教師先用各種形式讓幼兒感受、歌唱、表現(xiàn)歌曲，如用輪唱、醒獅打擊樂(lè)器伴奏、律動(dòng)等方式表現(xiàn)歌曲；在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上還可根據(jù)幼兒熟悉歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲即興創(chuàng)編，如歌曲《小醒獅》后面的節(jié)奏是咚咚咚咚鏘，咚咚鏘，可創(chuàng)編成咚鏘，咚鏘，咚咚鏘或咚咚咚，鏘鏘鏘……教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編情況進(jìn)行記錄和梳理，并讓幼兒表現(xiàn)其創(chuàng)作的作品，讓幼兒感受藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)和收獲創(chuàng)作成果的體驗(yàn)[4]。

（三）開展打擊樂(lè)活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)打擊樂(lè)活動(dòng)區(qū)域，將醒獅藝術(shù)中常見的打擊樂(lè)器，如鑼、鼓、擦等打擊樂(lè)器投放到活動(dòng)區(qū)內(nèi)，進(jìn)行各種打擊樂(lè)器聲響的探究，在有了一定的探究經(jīng)驗(yàn)后，幼兒活動(dòng)時(shí)結(jié)合醒獅打擊樂(lè)表演視頻進(jìn)行感受并模仿。

開展集體打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，在學(xué)習(xí)醒獅歌曲、欣賞醒獅音樂(lè)的基礎(chǔ)上，利用打擊樂(lè)演奏的形式組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解歌曲（樂(lè)曲），讓其探究并選擇相應(yīng)的樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)作品，促進(jìn)幼兒聽辨聲音的能力、節(jié)奏的感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

（四）開展醒獅音樂(lè)游戲

根據(jù)醒獅文化中很多非常有意思的表現(xiàn)形式編創(chuàng)醒獅音樂(lè)游戲，如“獅子和繡球”的游戲：幼兒三人一組，一個(gè)人當(dāng)舞彩球的人，手持彩球逗引獅子跳舞。另外兩人分別當(dāng)舞獅頭的人和舞獅尾的人，然后，三個(gè)人相互配合，進(jìn)行走、跑、跳的練習(xí)，試著將獅子舞起來(lái)。在游戲活動(dòng)中配合上音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)行趣味體驗(yàn)。

選擇一些符合醒獅藝術(shù)特點(diǎn)的音樂(lè)進(jìn)行編創(chuàng)音樂(lè)游戲，如大班音樂(lè)游戲“金蛇狂舞”，根據(jù)音樂(lè)的旋律特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞獅的音樂(lè)游戲，根據(jù)節(jié)奏快慢的不同、樂(lè)器演奏的不同、樂(lè)句的起承轉(zhuǎn)合等方式，讓幼兒通過(guò)合作舞獅、分角色舞獅、創(chuàng)編故事情節(jié)等形式進(jìn)行游戲[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醒獅文化有著深厚的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，我們?cè)谟變阂魳?lè)活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合其藝術(shù)形式特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并使其與音樂(lè)教育活動(dòng)進(jìn)行高效融合，通過(guò)開展醒獅藝術(shù)欣賞活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力和節(jié)奏感，再根據(jù)醒獅藝術(shù)特點(diǎn)、舞獅內(nèi)容形式和舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行深度的藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒更好地體驗(yàn)藝術(shù)探究帶來(lái)的趣味及美感，再利用幼兒們最喜歡的游戲開展實(shí)踐活動(dòng)，逐步為幼兒營(yíng)造更生活化和趣味化的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒從中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，深度認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、運(yùn)用音樂(lè)。