線上教學如何激發高職院校學生的學習內驅力

李 靜 呂政鳳* 琳 歌

（泰山護理職業學院 山東·泰安 271000）

1 線上教學以及學習內驅力的概述

1.1 線上教學

線上教學也可以稱之為在線學習或者是遠程教育。在現有的概念中線上學習是指基于網絡的某種學習行為，其是利用信息、科技以及互聯網技術為載體，實現相關知識的學習和傳播。線上教育有幾大特點，第一不局限于時間和空間，借助網絡課件，學員可以隨時隨地的學習。像在特殊時期，就可以起到較好的教育效果，當然其也可以應用在課前的預習領域。第二通過網絡同樣可以實現教師和學生、學生和學生之間的全方位交流，比如學生對計算機提出的問題進行回答，教師可以通過數據的統計分析，了解在學習過程中，學生學習環節遇到的難點以及疑點，對學生進行針對性的指導[1]。第三通過教學和學習服務系統，可以較好的對個人的相關學習成果進行記錄并反饋，提出個性化學習的建議。

1.2 學習內驅力

瑞士著名心理學家榮格提出內驅力，就是將其和集體無意識聯系起來，強調集體無意識是建立在集體觀念的基礎之上，以生命驅動作為前提。實際上內驅力就是在某個環境或者是交流的過程中所產生的，其具有一種驅動的效應，也可以給個體一種積極的暗示[2]。其本質上是無意識的力量，但卻是歷史經驗在人腦中的有效反映。簡言之內驅力就是主觀的一種感受，是作用于行為的一種動力。

2 基于線上教學提升高職院校學生學習內驅力的重要性

2.1 有利于增強學生線上學習的主動性

在高職院校中學生是學習的主體，教師在教育教學過程中，起到的是組織者、引導者的作用。在互聯網的環境下，高職院校建立線上教學已經成為一種必然的趨勢，其可以擴充學生學習的時間和空間，也能夠達到讓學生自主學習，實現個性化教育的目的。然而線上教學沒有教師的約束，完全憑借學生自我的自律能力以及對學習的興趣。如果在這個過程中，培養學生的內驅力，則可以增強學生在線上學習的主動性，優化線上教學的效果。

2.2 有利于提升高職院校教育教學的效果

線上教學目前已經成為高職院校教育教學的一部分，通過線上教學可以引導學生課前自主預習，學習一些新的知識。將線上模式融入高職的英語教學中，需要教師能夠實現線上教學的互動與趣味性，提升學生的內驅力，繼而達到增強教育教學效果的目的。

2.3 有利于提升高職院校人才的綜合素養

在高職院校中學生的綜合素質會影響到將來學生的就業。通過在線上教學中將培養學生的內驅力融入其中，不僅可以增強學生學習的積極性，還可以對學生的意志進行磨煉，讓學生在自主學習的過程中堅定學習的自信心，對自我不斷的進行完善。通過不斷的線上教育的過程中，讓學生養成自主學習的好習慣，達到個性化教學，提升人才的綜合素養。

3 高職院校線上教學存在的問題

第一忽略了學生學習的興趣。在高職院校中的線上教學包含兩種模式，第一種是教師提前錄制好相關的視頻或者是內容，將其放在固定的學習平臺中，學生點擊觀看。第二種即是直播教學，有時間限制，但事后也可以進行回放。在開展這兩種模式的線上教學時，英語教師并未注重融入新型的教學方法，一味地以傳播知識為主，這也使得學生缺乏了線上學習的興趣。第二線上教學缺乏互動性，線上教育和傳統的面試課程是存在差別的。學生無法在教師的監督之下學習，有些教師缺乏對線上教學的了解，也使得整個課堂毫無互動，學生走神等現象比較嚴重[3]。究其原因，和線上教學趣味性不高、互動性不足、學生缺乏學生的內驅力有很大的關系。

4 基于線上教學提升高職院校學生學習內驅力的策略

4.1 營造良好的線上學習氛圍，讓學生了解學習英語的目的

提升高職院校學生學習內驅力，就需要啟發學生的自覺性，即是讓學生知道英語學科的重要性，學習這門課程對將來自身就業的影響，逐步產生一種間接的遠景性學習內驅力。第一搭建線上學習的平臺，學校應該基于專業的特色以及教育教學的內容，建立校內線上教學的平臺系統，不斷的完善平臺的功能，為線上教育教學提供保障。第二加強對線上學習的相關數據的管理，及時的了解學生英語學習、考試以及作業等相關數據，實現對學習軌跡的實時追蹤。通過提升學生對英語學習重要性的認知，營造一個良好的線上學習的氛圍，激發學生線上學習的主動性。

4.2 創新線上教學模式，增強學生線上學習的興趣

在高職院校，想要激發學生線上學習英語的內驅力，除了要讓學生了解到學習英語的重要性之外，還要提升線上英語學習的趣味性，這樣才能夠吸引高職學生主動的參與到線上英語的學習中。

4.2.1 微課教學的滲透，實現線上英語“畫中畫”模式

線上教學的模式有很多種，以線上直播教學以及錄制視頻上傳教學兩種為主，無論是哪一種模式，想要提升線上英語教學的趣味性，都需要涉及到視頻。比如像線上直播以及錄播的教學中，除了有教師的講解之外，還應該融入視頻教學，向學生展示出一些英文的情景，實現“畫中畫”，以緩解線上英語教師單一式講解的枯燥性。

4.2.2 滲透互動教學，牢牢把握線上學習時間

就傳統的高職英語教學而言，是面對面的一種教學，教師能夠直觀的了解到學生的學習狀態，能夠對學生提問問題，進行課堂的互動。但是在線上教學模式中，直播中教師可以提問題，但錄播中便是以學生的自主學習為主，教師無法掌握學生線上學習的情況。因此就要落實互動教學，可以在線上教學中融入問題引導策略、線上小組探討活動，這類模式可以實現線上和學生的有效互動，既可以測試學生是否在線，又可以幫助學生在英語課堂中實現互動，牢牢的把握住線上學習的時間。

4.2.3 給予學生表現的機會

在線上學習中，學生學習的內驅力是非常重要的，其會影響到線上教育的效果以及學生自主學習習慣以及能力的落實效率。而學生內驅力的培養，除了要通過讓學生了解英語學習的重要性，提升英語課程的趣味性之外，還要通過給予學生表現的機會，逐步增加學生學習英語知識的自信心。如若是錄播類的線上教學，教師可以讓學生針對某些單詞、語法或者是情境，在線下和搭檔用英語對話，并將其拍攝上傳到英語學習平臺，由教師檢閱[4]。

4.3 合理對學生進行評價，激發學生的上進心

通過對學習結果進行反饋，讓學生及時的了解自己在線上英語學習過程中的效果，這個效果對于學生有較好的督促和激勵的作用。比如當學生了解到自己線上學習的進度、成績以及成效之后，就會進一步激發學生線上學習英語的愿望。同時也能夠看到自己在學習過程中存在的缺點，繼而不斷的進行改善。在整個線上英語學習的評價中，需要教師發揮好主導性的作用。也需要學生自主的去對線上的相關數據進行觀察。比如通常情況下，每一個學生通過線上學習之后，后臺都會有關于學生學習的時長問題、回答的正確率、作業的完成度等。通過大數據軟件對學生的線上學習進行分析，并總結出學生學習存在的問題以及優點，讓學生自己去改正。同時也可以在班級內部融入月評比活動，通過數據對學生學習的成果進行評價，提升整個評價的科學性。同時也可以進一步的激發學生線上學習英語的上進心。

5 結語

總而言之，想要提升高職院校線上英語教學的質量，就需要激發學生學習的內驅力。而學生學習的內驅力主要包含學生對于英語學習的目的性的了解、線上英語的趣味性、學生學習的自信心這三個角度。英語教師也需要圍繞這三個角度，不斷的創新線上英語教育教學的模式，確立學生在線上英語教學過程中的主體性地位，給予學生在線上學習過程中表現的機會，逐步提升線上英語教學的效果。