省級實驗教學示范中心運行模式和質量保障體系的研究

孫宏國 王建岡 張春富

（鹽城工學院電氣工程學院 江蘇·鹽城 224051）

我校電氣工程學院設有2個省級實驗教學示范中心[1]，即電工電子省級實驗教學示范中心和電氣與新能源省級實驗教學示范中心。擁有良好的硬件設施未必就一定會取得與之相匹配的教學效果，高投入，未必就一定會高產出。因此，我們著重強化實驗中心運行管理模式和質量保障體系的研究，包括管理制度的建設、實驗運行管理模式和質量保障體系的建設[2]。

1 建立健全合理的實驗室管理制度

建立一整套行之健全合理的規章制度是實驗室管理工作的保障。從制度上明確各級各類實驗人員的管理職責，細化并落實崗位責任制，做到層層有人管，做事留痕，有據可查。

學校層面已經建立了一系列的實踐教學規章制度，包含：《鹽城工學院關于加強實踐教學工作的意見》《實驗室建設與管理規程》等。結合本學院實驗室建設和實驗教學的特點，著手制定實驗室管理制度，先后出臺了《實驗室管理辦法》等十幾項規章制度，為實驗中心高效運行提供了制度保證。

2 實驗室運行管理模式

依托鹽城市“國家海上風電高新技術產業化基地”和“國家新能源汽車產業基地”，注重學科的融合、貫通、協同，按照應用型電氣工程人才的能力層次，架構能力培養為主線的課程體系，構建“教、導、賽、學”工程實踐教學體系，形成“能力導向、一專多能”人才培養特色。

2.1 面向地方產業，構建“新能源+”專業實踐能力培養體系

以電氣與新能源技術綜合應用能力和創新能力培養為主線，面向地方、面向行業、面向新興產業需求，以服務校內、服務地方為使命，中心資源輻射校內外相關專業、輻射省內外相關行業，形成“一條主線、三個面向、雙重輻射”的中心建設理念與思路。

（1）構建新工科人才培養體系，優化人才培養方案，強化工程實踐能力培養。完善課程結構體系和教學內容體系。推廣通識教育，強調對“人”的塑造和因材施教，培養學生懂得經濟、社會和管理，兼具良好的人文素養。培養學生持續學習的能力和習慣，能夠終身學習新技術和解決新問題。（2）加強校企校地合作，與大豐區人民政府、國家電投江蘇電力有限公司、金風公司、西門子等知名企業合作，簽訂了產學研共建協議，整合學校科技、人才力量資源和企業的產業優勢、技術優勢、科技成果、生產條件，推進深度融合，共同提升校企的高質量發展能力。（3）加強教學基礎投入，提升實驗室層次與水平，加大課程和教材建設力度，適應新工科人才的需求。學院老師主編的《電工電子實驗技術》《電氣控制與PLC》《單片機原理及應用》《電子系統設計與實踐》《EDA技術及應用》《建筑電氣控制技術》獲得了江蘇高等學校精品教材和江蘇省重點教材，還有近20本電氣新能源系列特色教材，使用效果好。

2.2 實驗資源的開放與共享

2.2.1 建設實驗室開放網絡化管理平臺

該平臺將實驗室開放管理系統作為重要組成部分，實驗室資源與教學管理平臺與學校校園卡系統、教務處選課系統、實驗室與設備管理處固定資產管理系統和大型精密貴重儀器設備共享平臺等實現數據共享，集實驗室管理、實驗課程教學和開放實驗教學管理于一身，為實驗室與設備管理處、教務處、實驗室管理員、任課教師、學生及其他用戶提供全方位的信息管理及統計服務。系統為實驗課網上選課、開放實驗資源網絡發布、網上預約與審批、實驗項目預習與準備、門禁身份識別等實驗室開放全過程提供技術支持。

2.2.2 構建開放實驗項目庫

根據應用型本科院校自身辦學定位與特色，考慮到不同專業的學生、在不同的學習階段達到不同的學習目標，并差異化發展的需要，在開放實驗教學中，強調以“學生為主體，教師為主導”，以能力培養為主線，建立多模塊、層次化、相互銜接、不斷更新擴充的實驗教學體系和開放實驗項目庫。開放實驗項目庫包含基本技能訓練型、自選型、科技活動型和科研型。開放流程：學生報名、編寫指導書、確定開放題目和開放時間、準備所需要材料及儀器等；做好實驗室開放的記錄；實驗結束后做好實驗室開放的總結。

2.2.3 科研實驗資源對本科生開放

因實驗室資金來源與功能定位等的不同，在科研團隊管理實驗室的模式下，很難從體制上保障科研實驗室對本科生完全開放。因此，促成教學實驗平臺與科研平臺的相互共享，推進科研實驗資源向本科生開放勢在必行。支持承擔國家和省市級科研項目的教師，吸收優秀本科學生進入實驗室進行開放實驗,取得了一定的成果。近年來，有近50位同學參加了9項國家自然科學基金、省自然科學基金、市級科研項目及其他橫向科研項目。

2.3 依托網絡，構建實驗教學新模式

在線實驗課程建設。采用“在線視頻教學+虛擬仿真軟件”模式，可以有效地解決網絡實驗教學資源的短板問題，這種模式也是構建一流在線課程的基本形式。因為電工電子實驗面向工科的所有學生，教師講解是一項不斷重復的工作，既枯燥又累人，如果把老師講解的內容，錄成視頻，上傳在SPOC平臺或其他形式（如QQ群）傳給學生，學生可以提前學習，在實驗室動手的時間則更富裕，收到的效果則更好。針對不同的課程，在錄制視頻時，加入思政元素。如：數字電子技術實驗，結合邏輯運算符號，講述目前普遍使用國際流行符號，其原因是仿真軟件基本上國外公司開發的，鼓勵開發自主知識產權的仿真軟件，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3 質量保障體系的建立與執行

3.1 基于ISO9001質量管理體系，構建實踐教學質量監控保障體系

根據GB/T19001-2016/ISO9001：2015《質量管理體系》標準及適用的與質量相關的法律法規，編制了《質量管理手冊》，具體內容包括：范圍、引用標準、術語和定義、組織環境、領導作用、策劃、支持、運行、績效評價和改進。

依據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》《關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見》等文件精神，學校制定了《本科教學管理質量標準綱要》等系列規章制度。

3.2 執行

建立校、院、專業三級教學質量監控評價機制。每年進行學校層面的檢查包括：三級質量目標檢查，ISO9001外審和內審檢查，春、秋學期的期中教學檢查。二級學院每學期進行的檢查，包括：新學期開學第一堂課教學秩序檢查，中期教學運行情況全面檢查，期末試卷、教學文件等材料檢查和畢業設計專項檢查等。開展“督導評價”“學生評教”“同行評價”和“社會評價”的教學評價機制。督導評價包括校級督導和院級督導。學生評教是從師德師風與態度，教學設計與組織，教學能力與水平，教學方法與手段，教學效果5個一級指標觀測點和“嚴慈相濟，尊重學生個性，因材施教，促進學生全面發展”等20個二級指標觀測點進行評教。同行評價是從相互聽課、工作態度等方面進行評價。社會評價是通過用人單位對畢業生專業能力、工作能力、工作態度等方面的滿意度進行跟蹤調查。

學校建立了基于學生學習結果的持續改進機制。首先，建立起“評價——反饋——改進”的工作閉環，有穩定的制度保障體系，評價的結果要及時反饋，并在后續改進工作中發揮作用；其次，評價從“評教”向“評學”轉變。

4 結論

根據鹽城工學院人才培養定位，電氣與新能源、電工電子實驗教學示范中心堅持理論教學與實驗教學并重，能力培養與素質提高并行，課程實驗與創新設計、科學研究有機結合，創造以學生和科研人員為本的實踐教學科研環境，把知識傳授、能力提高、素質培養貫穿于實驗教學始終，實行開放式教學，著力培養學生的創新精神和綜合實踐能力。