初中語文多元化教學開展之我見

郭蓓蕾

（江蘇省揚州市文津中學，江蘇 揚州 225000）

一、多元化教學模式的特點

（一）增強了師生之間的感情

在日常學習中，教師對學生都有著苛刻嚴格的要求，導致有的學生遇到問題不敢向教師尋求幫助，假設(shè)教師在課堂中增加和學生的交流與互動，也會增進師生之間的感情，學生也會毫無顧忌地向教師提出自己不懂的問題，及時消除自己心中的疑惑，這樣學生的學習效率也會大大增強，增加師生的交流與溝通，促使教師能夠更加了解學生的學習狀況與學習進度，有針對性地進行教學，攻破重難點知識，節(jié)省了很多教學時間，從而提高教學效率。

（二）能夠豐富課堂內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸成熟，教師在課堂中經(jīng)常會采用一些先進的信息技術(shù)設(shè)備輔助教學，能夠加深學生的理解。在課上通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，還能夠集中學生的目光，讓學生分散的注意力集中到課堂之中，營造良好活躍的教學氣氛。隨著教育的不斷改革，語文教師可以積極利用現(xiàn)有的資源構(gòu)建多樣化的課堂生活。例如使用多媒體、微課等進行教學，教師根據(jù)教學內(nèi)容制作成課件或者微視頻等，在動畫、音頻、視頻的形式下，進行學習，促使學生更加直觀、形象地學習語文知識，感悟作者的中心思想與課文內(nèi)涵。在進行古詩詞教學時也能夠采用這種教學形式，幫助學生理解詩句中的含義。讓學生觀看一些積極向上的視頻，對學生也有很大的益處，能夠提高學生的品德。在學生觀看完視頻后，讓學生以小組的形式進行討論，并鼓勵學生能夠暢所欲言，說出自己的所想所感，提高學生的語言表達能力。或者采用講故事的形式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠更加輕松簡單地學習課文內(nèi)容。

（三）提升學生的自主探究能力與自主學習能力

多元化教學模式的應用促使師生之間的關(guān)系變得更加和諧友善，教師為學生營造一個有趣、活潑的教學氛圍，開闊學生的眼界，集中學生的注意力，在多元化的教學活動中，能夠不斷激發(fā)學生的學習熱情與探究欲望，能夠循序漸進提升學生的學習能力，促使學生自主學習語文學科。另外，教師要注意采用生活化的教學方式，提高學生的語文應用能力，能夠?qū)⑺鶎W的理論知識應用到實際生活里面，加深對語文知識的理解，豐富自己的生活經(jīng)驗。

二、初中語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生語文學習積極性較差

據(jù)調(diào)查研究表明，很多初中生在學習語文時都會有厭倦心理，學習積極性較差，學生興趣不濃厚，導致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的因素有很多，比如初中生剛接觸初中的語文知識，會有陌生感，小學的語文知識與初中知識相比，還是有一定的難度的，學習任務也更加艱巨，初中語文考試試題難度系數(shù)也比小學大很多。初中語文教學的目標是提高學生閱讀理解能力與寫作能力，通過語文試卷我們也能夠發(fā)現(xiàn)，寫作與閱讀理解題占有很多的分值，對于難度系數(shù)較大的學習內(nèi)容或者學習新知識時學生會感到吃力。很多初中生反映在步入初中后學習壓力也變得更大了。另外，初中語文因為教學任務重，為了提高教學進度，教師在實際的課堂中講課的速度非常快，導致語文理解差的學生無法跟上教師的講課步伐，學生對知識的掌握也不夠深入，長期下去，學生自然對語文學科產(chǎn)生疲憊、厭倦心理。

（二）語文課堂教學效率較低

據(jù)調(diào)查研究表明，我國初中語文教學中還存在很多的問題，導致課堂教學效率不盡如人意，學生學習進度較慢，學生學習語文知識感到吃力，學生學習興趣不夠濃厚，注意力不集中等。語文本身涉及的知識面較廣，有很多零碎的知識，并且很多課文需要學生進行背誦，這對學生來講是十分枯燥的。在新課改的教學要求下，對學生提出更加嚴格的要求，要求注重學生學習能力的培養(yǎng)，對課文內(nèi)容有深入的理解，能夠按照自己的理解能力對文章進行深入分析，提高自身自主解決問題的能力，還能夠提高學生閱讀分析能力等。并且初中語文還對學生的寫作要求很高，語文考試中寫作占了很大的分值，很多學生一提到寫作就頭痛，學生沒有良好的寫作思路與寫作靈感，缺乏寫作素材。閱讀與寫作能力只靠教師講解提升是遠遠不夠的，是需要學生慢慢地積累與學習，學生需要對寫作與閱讀產(chǎn)生興趣，能夠自主學習，加入個人情感，用自身理解能力解決實際的問題，提高自身的語文核心素養(yǎng)以及綜合能力。

（三）語文教學方法過于陳舊

很多初中語文教師教學方式依舊過于傳統(tǒng)，教師是課堂中的主體者，這種教學方式不符合現(xiàn)代化教育需求。傳統(tǒng)的教學方式通常是教師是課堂中的主要人物，教師按照課本進行講解，學生則是在下面做筆記聽講，學生與教師之間的互動很少，導致課堂缺乏趣味性。教師要積極創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，尊重學生個性化發(fā)展，增強與學生的互動與溝通，鼓勵學生敢于提問，和學生建立良好的關(guān)系，提高學生的學習技能。

三、初中語文教學中多元化教學方法運用措施

（一）實施趣味性的多元化教學方法，提升學生的語文理解能力

我國是歷史悠久的文明古國，其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很多，需要我們深入探究與學習。在初中語文教學中，傳統(tǒng)文化也是需要學習的重要部分，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠開闊學生眼界，擴大學生學習規(guī)模，讓學生零距離感受語文學科魅力，體會獨特的文化特色，對學生語文理解能力的提升也起著促進作用。要想構(gòu)建高效的課堂，語文教師首先要為學生打造趣味性極強的課堂，采用多元化的教學思想和教學方式，為學生提供良好的學習空間，更加深入學習語文知識，提高自身的語文綜合能力。比如在學習部編版七年級語文《皇帝的新裝》這一課時，采用多元化方式，可以讓學生進行角色扮演，在教學結(jié)束后，將學生合理分配成若干小組，根據(jù)教學課本內(nèi)容編寫劇本，讓學生以小組形式進行角色扮演，先在小組內(nèi)進行排練，最后再讓學生面對全班同學進行表演，這種表演的教學方式，比傳統(tǒng)的教學課堂更加有趣味性，能夠調(diào)動學生積極性，還能夠幫助學生總結(jié)重要的語文知識，提升學生的語文理解能力，并且能夠提高學生的語文表達能力，對今后的寫作有巨大幫助。

（二）構(gòu)建溫馨的多元化教學氛圍，培養(yǎng)學生的語文情感與思想

良好的教學氣氛是提高學生學習效率的重要途徑，能夠促使課堂生活變得豐富多姿，形式多樣化，有利于培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)，從而提高學生思想道德水平，激發(fā)學生對語文學科的興趣。作為初中語文教師必須以生為本，深入分析教學課本內(nèi)容，制定科學教學內(nèi)容，提出高效教學策略，為學生構(gòu)建生動、栩栩如生的教學情境，營造和諧、自由、愉悅的教學氣氛，讓學生深入體會到多元化教學帶來的魅力，從而愛上語文學科。在創(chuàng)建教學氣氛時，初中語文教師要合理制定多元化教學模板。首先教師要意識到學習語文是為了培養(yǎng)學生的情感，因此教師要注重學生情感方面的教育，讓學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，進行多元化學習。比如在對學生閱讀教學時，教師首先要為學生構(gòu)建安靜、舒適的閱讀氛圍，讓學生能夠全身心投入到閱讀中，培養(yǎng)學生的語文情感與思想，提高學生的閱讀理解能力。

（三）構(gòu)建自主交流的合作平臺，促使學生的整體進步與發(fā)展

新課改注重學生素質(zhì)發(fā)展，要求初中語文教師在實際的課堂中能夠采用多元化的教學模式，據(jù)實踐表明，合作學習的教學方式能夠提高學生學習效率。在小組合作中，學生的思維更加開闊，學生能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢全部展示出來，從而建立學習信心。因此，在初中語文教學過程中，教師要按照教學內(nèi)容，積極開展小組合作，促使學生在團體合作中能夠提升自己，通過合作展示成果，提高學生的解決問題能力，促進全體學生共同進步。合作在教學中起著無可替代的作用，學生互相學習、切磋，每個人都能從中有所收獲。比如在學習部編版七年級語文《登飛來峰》這一古詩詞時，教師將學生分為若干小組，為每個小組布置不同的教學任務，比如有的小組調(diào)查作者寫作背景，有的小組翻譯詩句，有的小組探究古詩詞中心思想等。小組之內(nèi)每個學生都要積極發(fā)言，通過小組合作教學模式，促使學生更加深入學習，還能夠體會詩句含義，提高學習效率。

四、總結(jié)

總而言之，多元化教學符合新課改的教學要求，能夠充分滿足學生學習需求。身為初中語文教師要積極改觀教學思想，為學生構(gòu)建多元化教學方式，優(yōu)化教學資源，樹立正確的教學理念，提高學生的語文學習能力，開展有效、有趣的教學活動，引導學生自主探究語文問題，提高學生合作精神，激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠真正喜歡上語文。