六環節教學法在線上授課中的應用

劉玉姣

（大慶市新潮學校，黑龍江 大慶 163318）

在疫情防控期間，各省市積極響應教育部“停課不停學”號召，以網絡授課方式，通過“共上一堂課”形式開展線上教學活動。各學校針對本校教學進度也各自開展了形式多樣的教學活動。為了進一步拓展學習知識面，鍛煉學生獨自學習能力，充分利用好30 分鐘的教學時間，筆者在線上教學中引入“六環節教學法”，取得了較好的教學效果。

“六環節教學法”是由大慶市名校長工作室主持人李金和校長經過多年研究取得的系列教學法之一。該教學法分為“預習”“展示”“互動”“生成”“達標”“拓展”六個環節，故名“六環節教學法”。筆者使用此教學法引導學生逐步形成閉環教學過程，培養學生自主學習能力，并借助各種手段拓展知識面。下面筆者以《送東陽馬生序》為例，對六環節教學法在實際課程中的應用進行詳細的介紹。

一、學習目標

1.理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現中心的寫法。

2.理解虛詞“以”字的用法。

3.學習古人求知若渴、克服艱難困苦、勤奮學習的精神。

二、教學重點與難點

1.翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。

2.把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。

3.引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。

三、學情分析與教學環境

本課教學對象是初中三年級學生，學過了多篇文言文，有一定的文言文基礎；在新冠肺炎疫情期間，各級教育部門倡導線上教學，家長積極配合，準備網絡、計算機或手機，具備了線上教育的硬件基礎；筆者通過學習熟練掌握了釘釘、思維導圖等軟件，具備了線上教學的軟件基礎。因此本課的線上教學條件已經具備。

四、教學過程

（一）預習環節

課前通過釘釘軟件中的家校本功能下發本課學案，讓學生提前閱讀課文，利用手邊資料、互聯網自主查找資料，一是搜集整理宋濂的生平和刻苦學習經歷，二是查找本文的時代背景，三是解決文體常識等。引導學生以百度腦圖的方式呈現預習成果。

（二）展示環節

在課件中出示本文正文前兩節內容，給學生兩分鐘時間熟讀此部分內容，同時讓學生思考以下兩個問題：一是宋濂具有怎樣的美好品質？二是找出這兩節課文中包含“以”的句子，并體會和歸納虛詞“以”的用法。

讀完課文后，學生借助彈幕功能和筆者互動，通過本段中相關語句總結出宋濂美好品質。一組組長展示內容是：通過“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還”這些句子，可以感受到宋濂信守諾言的美好品質；二組組長互動內容是：通過生活和求學兩個方面更能感受到宋濂克服重重困難勤奮好學的精神；三組組長展示小組成果：“同舍生皆被綺繡，余則缊袍敝衣處其間”等句子讀出宋濂的勤且艱的精神；四組組長展示本組搜集的中考中常考的文言虛詞“以”的用法，并通過思維導圖出示幾種常用的用法，如下圖。

各小組展示后，筆者引導學生找出含有“以”字的句子，并用兩分鐘時間通過釘釘連麥方式隨機找兩名同學為大家分享“以”字的常用用法。

（三）互動環節

在這一環節中學生利用小組合作的方式在線上討論，遇到不理解或者討論解決不了的問題，由組長組織本組學生通過查找身邊資料，或者借助互聯網搜索引擎，不拘泥于一種方式，自己動手解決問題，既掌握了知識點又鍛煉了學生互聯網思維。引導學生借助多種形式的支架完成任務。學生在掃除字詞障礙之后，對文章有了更深刻的理解，然后再由各組代表說說還有哪些理解不透徹的字詞或者內容。 3 分鐘之后，由各組的語文小達人來解答，此時個別學生提出了這樣的問題：對本文中幾個古今異義詞“腰、日、歲”理解不透徹。這時有的學生出手幫助攻克問題。還有的學生發現雖然理解了“以”作為介詞把、拿、用的幾種用法，但“以是人多以書假余”中的“以”，“以衾擁覆”中的“以”不理解，這時候學生可通過手機瀏覽器尋找答案。最后由筆者加以適當點撥。

（四）生成環節

在整節課的學習中，充分體現“生本課堂”，學生學習積極性高漲，他們通過彈幕，互相協同解決了本課重點字詞，理清了作者的寫作思路，并學習了本文對比手法來表現中心的寫法，把本節課的三個學習目標都理解得非常到位。最為難能可貴的是激發了學生的內在動力，他們也懂得在今天生活富裕、條件優越的時代更應該努力學習 。學習古人那種求知若渴，克服困難、勤奮學習的精神。

（五）拓展環節

經過共同學習，學生已經了解“以”的用法，筆者將本環節中的“以”字用法中考真題制作成了微課，在授課過程中展示，使學生們更好地理解和吸收了知識點。同時筆者又拓展了本節課重點虛詞“以”的用法。例如《岳陽樓記》文中“不以物喜，不以己悲”的“以”字的用法，《小石潭記》中“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為巖”中“以”字的含義。通過思維導圖生成“以”字的其他用法。總之，“以”字在文言文中用法頗為靈活。在學習中，要仔細閱讀認真體會，并注意結合上下文來辨析它的不同含義和用法。

（六）達標環節

筆者通過釘釘的在線考試系統測試學生對“以”的中考習題掌握情況，學生作答后，系統自動判卷，自動統計出學生的答題情況。筆者通過分析答題結果，發現90%的同學全部掌握“以”字的知識點，針對其余同學個別掌握模糊的知識點將做課后線上單獨輔導。因此本節課達到了預期的授課目標。

學生們通過本課學習不僅學到了文化知識，更體會到宋濂那種求知若渴的精神，尤其在疫情時期，更加堅定了為國奮斗的決心，很多同學都許下志向，要學習宋濂勤奮學習的美好品質和疫情防控中涌現的英雄人物，珍惜時間，努力學習文化知識和科學技術，長大后成為像鐘南山、李蘭娟等院士那樣萬眾矚目的英雄人物。

綜上所述，六環節教學法在線上授課中的應用，一方面提高了學生獨自學習能力，另一方面極大鞏固了所學知識。六環節教學法在實際應用過程中，可以全部按照以上順序使用，也可以根據教學內容選取其中幾個環節，進行有機組合或者嵌套使用，只要能取得較好的教學效果即可。