完善區(qū)域教育管理與服務(wù)體系推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展

白 果

（湛江市愛周高級(jí)中學(xué) 廣東·湛江 524039）

0 引言

隨著我國(guó)在黨的十九屆五中全會(huì)上提出了教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，為我國(guó)發(fā)展高新科技又注入了新的力量。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，我們生活中小到水電繳費(fèi)大到國(guó)家信息搜集等方面，信息化的應(yīng)用已經(jīng)在我們的生活中變得越來越隨處可見。到2025年，新時(shí)代教育管理信息化制度體系基本形成，信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合，一體化水平大幅提升；數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)“一數(shù)一源”，數(shù)據(jù)孤島得以打通，數(shù)據(jù)效能充分發(fā)揮；在線服務(wù)靈活便捷，“一網(wǎng)通辦”深入普及，服務(wù)體驗(yàn)明顯提升；現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系基本形成，多元參與的應(yīng)用生態(tài)基本建立；教育決策科學(xué)化、管理精準(zhǔn)化、服務(wù)個(gè)性化水平全面提升，支撐構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。實(shí)現(xiàn)教育的區(qū)域管理完善教育服務(wù)體系推動(dòng)區(qū)域教育信息化的發(fā)展，為我國(guó)建成一個(gè)全面的教育版圖培養(yǎng)出更多的有用之才為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興提供不斷的動(dòng)力。

1 區(qū)域教育管理與服務(wù)體系的現(xiàn)狀

1.1 區(qū)域教育管理的現(xiàn)狀

由于區(qū)域管理的概念較為廣泛，對(duì)于區(qū)域教育管理的意義并沒有進(jìn)行深度的挖掘，導(dǎo)致各地在進(jìn)行區(qū)域管理時(shí)并沒有一個(gè)明確的概念和相關(guān)案例的指導(dǎo)。所以在現(xiàn)在實(shí)際的教育區(qū)域管理的實(shí)際進(jìn)程中并沒有太多的成績(jī)。實(shí)行對(duì)于教育地區(qū)的區(qū)域化管理中間也存在很多問題，由于時(shí)代大環(huán)境背景的影響下，各地的教育機(jī)制與相關(guān)的教育策略雖然都是在教育部的大綱下進(jìn)行的制定和實(shí)行的，但又會(huì)有地區(qū)發(fā)展等各方面的因素的影響導(dǎo)致不同地區(qū)在實(shí)行教育計(jì)劃時(shí)會(huì)有大大小小不同的差異，這也影響了區(qū)域教育管理的推進(jìn)進(jìn)程。所以，目前最重要的是實(shí)現(xiàn)區(qū)域的教育統(tǒng)一整合和管理，方便在教育部門進(jìn)行教育資源整合時(shí)帶來許多不必要的麻煩。因此想要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的管理就要對(duì)不同區(qū)域的教育進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教育的模式基本統(tǒng)一。

1.2 服務(wù)體系的不健全

在實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化的過程中，一方面是區(qū)域教育管理方面的因素的影響，另一方面還有區(qū)域教育服務(wù)體系的影響。在大大小小的方面都需要一定的組織與規(guī)劃，例如對(duì)于教育工作者教育地方的分配等等，在實(shí)際的區(qū)域教育管理服務(wù)體系中卻并沒有太多的計(jì)劃和組織。教育服務(wù)體制的不健全會(huì)影響教育在區(qū)域管理中的推進(jìn)，這樣一環(huán)影響著一環(huán)，只要有一項(xiàng)出現(xiàn)了問題就不能解決出現(xiàn)的實(shí)際問題。在實(shí)現(xiàn)教育區(qū)域信息化的過程中不僅僅要完善區(qū)域教育的管理更要完善教育管理的服務(wù)體系，進(jìn)一步推進(jìn)教育體系的逐漸健全，幫助我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.3 信息化技術(shù)的利用度不高

雖然國(guó)家已經(jīng)制定相關(guān)對(duì)于完善區(qū)域教育管理與服務(wù)體系推進(jìn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展的政策和相關(guān)的計(jì)劃，但在實(shí)踐的實(shí)際過程中卻出現(xiàn)了很多問題。一方面，學(xué)生對(duì)于利用信息化的設(shè)施進(jìn)行上課時(shí)雖然是減少了許多板書時(shí)間的浪費(fèi)，但對(duì)于學(xué)生來說僅僅是一時(shí)的新奇注意力集中在教育內(nèi)容上面，但隨著時(shí)間的推移學(xué)生的興趣漸漸地轉(zhuǎn)變又開始對(duì)課堂感興趣到對(duì)信息化設(shè)施感興趣，對(duì)于信息化的利用也是一把雙刃劍，既有利也有弊。另一方面，教師已經(jīng)適應(yīng)舊的教學(xué)方法一時(shí)間不適應(yīng)新的教學(xué)方法還缺乏對(duì)于信息化設(shè)施的利用技術(shù)，這就導(dǎo)致了教師雖然也想運(yùn)用信息化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)課堂的講授經(jīng)歷。由此可見，在實(shí)際的信息化技術(shù)的應(yīng)用過程中，并沒有很高的利用度。因此，不應(yīng)只重視教育信息化的推進(jìn)的進(jìn)程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生和教師在實(shí)際應(yīng)用過程中的看法和適應(yīng)程度，積極對(duì)相關(guān)的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，幫助更好的推進(jìn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展。

2 完善區(qū)域教育管理與服務(wù)體系推進(jìn)區(qū)域教育信息化的策略

2.1 建立課程管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。充分發(fā)揮教科網(wǎng)作用，保障招生錄取、在線教學(xué)、科學(xué)研究等教育核心業(yè)務(wù)。提高電子政務(wù)外網(wǎng)覆蓋率，依托電子政務(wù)外網(wǎng)開展數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同。推進(jìn)5G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)無線校園建設(shè)。深入推進(jìn)IPv6規(guī)模部署行動(dòng)，原則上新建信息系統(tǒng)應(yīng)支持IPv6訪問，新建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)支持IPv6組網(wǎng)。探索物聯(lián)網(wǎng)在校園一卡通、智能圖書館、人員與設(shè)備管理等場(chǎng)景中的應(yīng)用，為精準(zhǔn)化管理提供支撐保障。在學(xué)校教學(xué)的過程，總會(huì)遇到許許多多不同教育方面的問題。所以學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織教師或者是學(xué)務(wù)部或者是教學(xué)計(jì)劃部外出到其他有優(yōu)秀教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。這就體現(xiàn)了課程管理與資源共享的重要性。所以在推進(jìn)區(qū)域教育管理的過程中要建立起區(qū)域?qū)W校的課程管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。建立課程管理系統(tǒng)時(shí)要以本校特色優(yōu)勢(shì)為主導(dǎo)，創(chuàng)造符合本校特色的課程，研究性課程，社會(huì)實(shí)踐課等。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)分析并做教研調(diào)查，將課程內(nèi)容資料及課堂教學(xué)分析和改進(jìn)計(jì)劃以照片視頻語音等形式上傳到區(qū)域教育課程平臺(tái)經(jīng)過有關(guān)部門審核后在全域?qū)W校教師中進(jìn)行交流和分析，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，促進(jìn)學(xué)生和教師在不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)并進(jìn)步。教育課程平臺(tái)還能對(duì)收到的分享的教育資料進(jìn)行粗略的比較分析篩選出課程活躍度比較高的課堂類型和學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)等方面的精準(zhǔn)完善，幫助學(xué)校建立優(yōu)良的教育課堂讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)依托線下書籍及參考資料與信息化相結(jié)合充分的將區(qū)域中有效的教育資源和教學(xué)資料進(jìn)行實(shí)時(shí)共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源一體水平同步。

2.2 建立教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，加強(qiáng)區(qū)域?qū)W校教學(xué)交流

由于學(xué)生基數(shù)過于龐大，對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面都有信息數(shù)據(jù)，但這些信息數(shù)據(jù)在實(shí)際的過程中并未等到有效的利用，建立起一個(gè)教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的成績(jī)素養(yǎng)等各方面都進(jìn)行數(shù)據(jù)化的管理，加強(qiáng)區(qū)域間學(xué)生資源的共享和交流，可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)的主要作用是用于學(xué)生信息資源的管理整合與分析，課程教研等方面的應(yīng)用。可以將教師實(shí)時(shí)的教學(xué)課堂進(jìn)行直播，讓其他區(qū)域?qū)W校中的教師和學(xué)生進(jìn)行觀看，既是對(duì)教師教學(xué)能力里的考驗(yàn)也是對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的良性競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展。形成示范引領(lǐng)課堂形成學(xué)校與學(xué)校，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生的有效競(jìng)爭(zhēng)。利用信息化的管理教研平臺(tái)將信息資源進(jìn)行有效的整合利用，提升學(xué)校建設(shè)信息化應(yīng)用的能力，改善學(xué)校的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)校的教師教學(xué)能力。精準(zhǔn)利用教研平臺(tái)的學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行精準(zhǔn)定位于分析精確制定下一步發(fā)展的策略。實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W生信息的了解幫助教育部門對(duì)整個(gè)區(qū)域教育計(jì)劃與方針的制定與實(shí)行，促進(jìn)區(qū)域教育良好發(fā)展，區(qū)域教育均衡發(fā)展。

2.3 區(qū)域教育共同管理，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育管理網(wǎng)絡(luò)化

教育信息資源的共享也促進(jìn)了區(qū)域教育的共同管理。通過信息化資源建設(shè)的公共管理平臺(tái)促進(jìn)教育的良性變革，用信息化的資源將區(qū)域內(nèi)學(xué)校串聯(lián)起來實(shí)現(xiàn)資源共享恒和資源共同管理與分析。共同管理平臺(tái)是一個(gè)綜合性的區(qū)域教育公共平臺(tái)，將區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校的日常辦公，教學(xué)等各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)透明化，你可以看到其他學(xué)校的管理計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，別的學(xué)校也能看到本校的辦公情況和教育目標(biāo)等，將其打造成了一個(gè)公共透明的綜合辦公的平臺(tái)。幫助區(qū)域?qū)W校實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，便捷高效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校之間進(jìn)行交流分析的服務(wù)型辦公平臺(tái)。從直觀來看共同管理平臺(tái)可以跨區(qū)域跨轄區(qū)進(jìn)行學(xué)校指導(dǎo)管理，互相監(jiān)督學(xué)校在推進(jìn)教育改革中出現(xiàn)的各種問題，并及時(shí)討論解決方案進(jìn)行間接實(shí)驗(yàn)。平臺(tái)也建立了信息化校園管理的個(gè)性途徑和方法，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)校行政管理，解決了在實(shí)際過程中建設(shè)服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)化的問題，提升教育信息化的建設(shè)水平和質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育管理與交流網(wǎng)絡(luò)化管理。讓學(xué)校服務(wù)與管理得到有效的溝通與分析統(tǒng)籌各級(jí)教育信息資源構(gòu)建高效教育信息化服務(wù)交流平臺(tái)，避免浪費(fèi)有效的信息資源。

2.4 利用信息化技術(shù)，完善學(xué)習(xí)服務(wù)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)精準(zhǔn)分析

隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多和信息技術(shù)的有效利用，對(duì)于學(xué)生信息的有效整合和管理也變得十分簡(jiǎn)單。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與分析已經(jīng)成為了教育改革的一大幫手，幫助教育部門和學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)性實(shí)用性有效性的分析構(gòu)建區(qū)域?qū)W生大數(shù)據(jù)提供有力的保障。網(wǎng)絡(luò)電腦閱卷就是大數(shù)據(jù)與信息化的有效利用，一方面既減輕教師批改試卷的繁雜任務(wù)降低教師的負(fù)擔(dān)，另一方面對(duì)于試題進(jìn)行精準(zhǔn)批改對(duì)于學(xué)生成績(jī)和題目錯(cuò)誤數(shù)量等都有有效的分析。得到這些數(shù)據(jù)也可以讓家長(zhǎng)更直觀更容易知道和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生日常的作業(yè)也可以在平臺(tái)上直觀的看到也讓學(xué)生可以總結(jié)分析自己的缺點(diǎn)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)糾正自己在學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助自己高效的學(xué)習(xí)。由此可見在信息化的時(shí)代無論是哪一方面都已經(jīng)離不開信息化的應(yīng)用，信息化在區(qū)域教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教育事業(yè)的更好的發(fā)展。

3 結(jié)語

完善區(qū)域教育管理和服務(wù)體系推進(jìn)教育區(qū)域信息化的發(fā)展已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育過程中的一個(gè)新的目標(biāo)。雖然在實(shí)際的教育現(xiàn)狀方面來看，區(qū)域教育信息化的進(jìn)程并不樂觀，受到了各種因素的影響，也有地域位置和教育計(jì)劃的不同于差異，導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)教育并沒有辦法實(shí)現(xiàn)區(qū)域一致。要實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化，就要循序漸進(jìn)，首先要深化教育的深度與全面改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的全面良好均衡的發(fā)展。接著不斷將信息化技術(shù)引入教學(xué)課堂，進(jìn)一步讓教師和學(xué)生加大對(duì)信息化課堂的了解與認(rèn)識(shí)，漸漸地適應(yīng)信息化的課堂，建立區(qū)域教育信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合和共享，之后完善區(qū)域教育的服務(wù)體系，推進(jìn)教育區(qū)域現(xiàn)代化與信息化的進(jìn)程，進(jìn)一步提升整個(gè)區(qū)域教學(xué)的質(zhì)量，幫助我國(guó)教育事業(yè)良好的發(fā)展。