“三有”德育體系構建實踐研究

賴壽山

摘 要：基于豐華中學樟樹文化的“三有”精神是豐華中學全體師生的行動指南，結合實際情況構建“三有”精神德育體系，遵循教育規律，有利于推動教育活動順利開展，積極貫徹落實德育教育。豐華中學“三有”德育體系的實踐，從師生閱讀、書法教育、課堂教學、德育活動、紅色教育等方面入手，積累了一定的經驗，取得了不俗的成績。

關鍵詞：三有;德育體系;實踐研究

一、以閱讀為基礎，浸潤師生靈魂

學校以龍江鎮整體推進大閱讀為契機，制定了《豐華中學師生大閱讀三年行動計劃》，增強師生大閱讀工作的科學性和實效性，提高師生的閱讀水平，豐富師生大閱讀的內涵，使閱讀成為師生的自覺行動和生活需要，提高師生的文化品位，浸潤師生靈魂。

在為學生創設良好閱讀氛圍，營造書香環境的過程中，學校充分利用黑板報、宣傳欄等手段，為學生營造良好的閱讀氛圍。此外，還利用班會、校會等活動，使學生能夠深入了解讀書的意義，引導學生快樂閱讀。最后，在校園中開辟讀書專欄，使得師生能夠展示閱讀成果。學校還充分挖掘和利用學校公共空間，設置圖書柜、圖書角、簡易書架等，把圖書放到學生觸手可及之處，創造師生隨地、隨手有書可看的閱讀環境。

在閱讀活動方面，學校創新活動形式，強化閱讀效果。一是每學期各班不定期召開讀書交流會、經典美文誦讀等活動，全校進行評比;二是每兩周舉行一次讀書分享活動，以在國旗下講話的形式進行;三是每年9月至10月進行“書香文化節”活動，開展課本劇表演、經典朗誦、讀書征文、讀書沙龍、讀書報告會、閱讀之星評比等項目;四是每年4月至5月開展“外語節”活動，結合“正、雅、韌”精神，開展英語演講或朗誦大賽、英文歌曲演唱大賽、英語詞匯大賽、外國文化宣傳周等系列活動，全面提高學生的聽說讀寫能力;五是每月組織開展教師讀書沙龍——豐華正茂大講堂活動，品書香，談育人;六是開展“我與父母同讀書”親子讀書活動，邀請書香家庭家長在豐華正茂大講堂上分享讀書心得，樹父母讀書榜樣，揚勤讀書好家風，讓書香潤澤每個學生家庭;七是讓師生走進校園廣播站，傳播心聲，陶冶性情，主要開通了“悅讀分享”“校園新聞直通車”“心語心愿”“開心驛站”等欄目，讓師生在閱讀中享受，享受閱讀帶來的知識與樂趣。

二、以書法為橋梁，涵養師生“三有”

學校以龍江鎮整體推進書法教育特色鎮為契機，制定了《豐華中學書法特色教育三年行動計劃（2019學年至2022學年）》與“三有”德育體系建設相結合，大力推動書法這一中華優秀傳統文化在校園的傳承與發展，不斷提高師生審美能力與人文素養，同時涵養師生“三有”。

與“三有”德育體系建設相結合，學校書法教育師生發展目標是：一是師生要學會寫字。要求寫字做到端端正，“正”即豐華樟樹精神中的正，首先是態度端正——一手好字，受益終身;其次是寫姿端正——人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳;最后是字寫得端正——工整、勻稱。在“端端正正”基礎上，注重藝術性，即豐華樟樹精神中的雅，力求人人能創作出有個人特色的書法作品。二是培養師生的恒心和耐力，即豐華樟樹精神中的韌，要求師生持之以恒堅持書法訓練，力求做到提筆就是練筆時，養成認真細致專心的良好習慣。三是增強師生的審美意識，提高審美能力，從而受到書法藝術美的熏陶，即豐華樟樹精神中的雅。

在為學生創設良好書法文化氛圍時，學校結合自身實際情況，從以下幾方面入手。首先做到怡心無聲，通過建設書法長廊等形式，定期向師生展示優秀的書法家作品以及學生書法作品。其次做到育人無聲，每層教學樓可以選擇不同書體，從韌勁、雅行以及正氣三方面向學生展示傳統警示語、勉勵語，以便能夠對學生產生潛移默化的影響。

在建立書法教育評價體系方面，學校的措施有：一是每月對學生開展星級考核，等級依次為正級、雅級、韌級。由美術老師根據學生檔案進行評分。正級占100%、雅級占50%、韌級占10%至20%。二是每學期末對教師開展星級評比，等級依次為正級、雅級、韌級。由書法教育評價組組織書法社團學生根據教師書法檔案進行評分，正級占100%、雅級占50%、韌級占10%至20%。

三、以課堂為陣地，細化教學目標

除了上述措施之外，課堂教學活動作為學校的中心工作，可以充分利用這一主渠道，有效融入“三有”德育內容，并將這些內容落實到各項具體的教學目標當中。尤其是對于思想政治教育活動而言，教師要結合學情，滲透“三有”精神的同時，對教學內容以及方法不斷優化，使得學生能夠對“三有”精神進行全面、深入的認知，重視學生“三有”精神的實踐。

四、以活動為載體，強化體驗德育

想要強化德育教育，還可以與我國優秀傳統文化相結合，利用傳統節日開展主題鮮明的德育活動，以便引導學生形成良好的價值觀，激勵學生，促使其形成“三有”。結合我國情況來看，可在中秋節、元宵節、春節等重要節日，向學生講授有關節目淵源、文化習俗、精神內涵等知識，增強學生對傳統節日的認同感與體驗感。此外，還可以利用教師節、植樹節、國慶節等節日，向學生傳授民族團結、愛黨愛國理念。最后在學雷鋒日、“九一八”紀念日、國家公祭日等重要紀念日，引導學生對歷史進行深入探究，讓學生明白先輩的不易，使其樹立積極向上的愛國情懷。在禁毒日、世界環境保護日等紀念日，樹立起學生是非觀念等，通過這些主題教育活動，培育學生“三有”精神。

五、以紅色為主線，傳承紅色基因

豐華中學在“三有”德育體系的實踐過程中，始終將紅色作為主線，將紅色教育貫徹落實到整體教育教學的各個環節。

首先，營造濃厚紅色氛圍。可以在校內的宣傳櫥窗當中設置“崢嶸歲月，鐵血軍魂”等標語，使學生能夠在紅色校園文化氛圍當中學習成長。

其次，學校結合自身條件，成立紅色之聲校園廣播站。廣播站與相關紅歌欄目對接，通過每周變換紅色歌曲的方式，將紅色聲音融入學生的生活當中，使得紅色“事跡—人物—靈魂”浸染學生心靈。

再次，教育活動作為學校的主體活動，教師要結合學情完善紅色文化課程體系，以便能夠利用課堂對學生開展愛國主義教育，對國家課程校本化進行深入探究。在此過程中，結合學校本身紅色文化底蘊，為學生構建系統化的紅色課程模塊，整體構架可以通過“紅色黨史—紅色國家—紅色家鄉—紅色兒女”開展，引導學生理清紅色歷史脈絡，有效培育“三有”時代新人。

最后，開展豐富多彩的紅色文化活動?；顒影ǎ?.朗誦。舉辦和豐富紅色經典主題朗誦比賽活動，通過謳歌黨的光輝歷程、革命優良傳統及新中國成立以來的偉大成就，唱響主旋律，弘揚正能量，充分展現全校師生不忘初心、砥礪前行、牢記使命、昂揚向上的精神狀態，抒發愛黨愛國愛校、歌頌美好新時代的真摯情懷，內化師生“三有”情懷。2.歌唱。紅五月歌詠比賽活動，經歷“選紅歌—學紅歌—唱紅歌”，讓學生認識紅歌背后的紅色歷史和意境，在練唱紅歌的過程中，感受紅色歌曲所傳達的紅色魅力，涵養師生“三有”。

百尺竿頭，更進一步！佛山市順德區龍江豐華初級中學的“三有”德育體系經過幾年的實踐，取得了令人矚目的成就。未來，我們將繼續不忘初心，砥礪前行，走向更加輝煌的明天！

參考文獻

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[2]陳文海.從構成到生成：學校德育體系建設的歷史邏輯[J].現代教育論叢，2013（4）：13-16.