增強文化自信 鑄就民族靈魂

唐明慧

摘 要：伴隨著經濟全球化，不同文化間的交流與碰撞不可避免。歷史教育要肩負起立德樹人的使命，在歷史課堂教學中融入社會主義核心價值觀教育，并使之內化為中學生內心的行為準則，培養中學生的愛國主義精神，促使中學生增強文化自信。本文以社會主義核心價值觀中民主思想的培育為例，分析具體的實施方案。

關鍵詞：文化自信;社會主義核心價值觀;歷史課堂

一、從民主的起源來看，中華優秀傳統文化閃爍著耀眼的光芒

“孟子乃力排眾議，正告天下曰：‘民為貴，社稷次之，君為輕。’”“一國之中永存而不得動搖者惟有人民而已。”黃宗羲目睹了明末清初君主的昏庸無能、閹黨的為非作歹、人民生活的水深火熱，振聾發聵地提出“天下為主、君為客”的主張，指出君主是人民公仆，要為人民謀福祉。由此可見，中國古代民本思想強調了人民的重要性，指出“要對人民保持敬畏，要對那些對權力持有異議的聲音虛心聽取，積極改進”。此時教師可以追問，引發學生思維的碰撞：“在民本思想的影響下，中國有沒有出現推翻封建制度、建立民主制度的趨向呢？”答案是否定的，傳統的民本思想是建立在維護封建制度的基礎上勸導君主要重視人民，并沒有建立新的制度保證人民的民主權利。而十七八世紀的西方，隨著經濟實力的壯大，資產階級領導了啟蒙運動，宣傳了民主、平等、法制的思想，進一步解放了人們的思想，人們迫切要求沖破封建制度的束縛。在啟蒙思想的推動下，資產階級革命爆發，歐洲開始建立資本主義制度。通過比較我們發現黃宗羲、唐甄等人提不出新的社會變革方案，只能修補封建專制制度;孟德斯鳩、盧梭等人則拿出了“三權分立”君主立憲制、民主共和制這樣的資產階級國家藍圖。此時可以進一步追問：“中國古代的民本思想為什么沒有形成像歐洲啟蒙運動一樣的影響力？”答案是一定時期的文化是一定時期政治、經濟在意識形態的反映。

在教學過程中，教師可以運用教材和代表性史料，闡述中國古代民本思想的產生和發展過程，培養學生論從史出、史論結合的思維能力，使學生體會到中華優秀傳統文化的精髓之處。引導學生通過同時期中西方關于民本和民主思想的對比，分析得出兩者的經濟基礎不同的結論，點燃學生思維的火花。

二、從民主的范圍來看，新中國的民主具有廣泛性，實現了人民當家作主

民主是一個與專斷和獨裁相對應的范疇，是主權在民原則指引下按照多數人的意志進行公共決定的社會活動機制。民主的概念中，強調了兩個重要因素：主權在民和按照多數人的意志。近代以來中國仁人志士為了追求民主，進行了種種探索，但幾乎都失敗了。經歷了血與火的洗禮，中國共產黨帶領人民立足于國情和歷史傳統，建立了社會主義民主。如何實現真正的主權在民并按照多數人的意志進行公共決定，成為中國共產黨迫切要解決的問題，共產黨該怎樣解決這一問題呢？通過概念引領教學，并設計合理的問題引起學生思考，培養學生的歷史思維能力。

【身邊的歷史】1997年12月2日上午，江蘇省無錫市北塘區第12選區選民徐建平，展示了他珍藏40多年的12張選民證，動情地說：“它們雖小，卻是人民翻身得解放、當家作主的歷史見證啊！” 徐建平這12張選民證，是1953年10月他21歲時，由無錫市第4區選舉委員會填寫的。

設問：1953年10月徐建平有了自己的第一張選民證，新中國最能體現選舉民主的制度是什么？設計意圖：通過身邊的人物創設歷史情境，拉近學生與歷史的距離，讓學生在探究學習的情境中感受歷史學習的樂趣，領悟歷史真諦，培養歷史思維，開發創新潛能。

材料：國家權力是按照“人民—人民代表大會—一府兩院”這樣一種邏輯序列展開的，人民是主權的最終來源，而人民代表大會則是人民行使國家權力的全權機構。——楊光斌 《我國人民代表大會制度的民主理論基礎》

設問：結合材料說明，你如何理解該制度實現了人民當家作主？設計意圖：主權屬于人民，意味著人民成為國家的主人，我國的社會主義民主維護了全體人民的根本利益，具有廣泛性的特點。 “一府兩院”權力按照人民的意志進行，是最真實的民主，體現了社會主義民主的本質是人民當家作主。

圍繞新中國的民主這一主題，從概念入手設置一系列有力度的問題，使學生切身感受到新中國成立之初中國共產黨面臨的困境，體會到中國共產黨為了解決問題，從理論上和制度上進行創新的智慧和勇氣。通過同時期中西方民主的對比，深刻體會到新中國民主的廣泛性，培養中學生的愛國主義精神，增強他們的文化自信。

三、從民主的進程來看，新時期社會主義民主不斷發展

進入新時期，我國的社會主義民主在不斷地完善與發展。黨的十九大報告明確指出： “要長期堅持、不斷發展我國社會主義民主政治。”如何才能讓學生體會到社會主義民主政治的發展呢？在老師的指導下，通過社會調查的方式，學生可以深刻感受到社會主義民主的完善與發展。

【社會調查】主題：新時期社會主義民主的不斷發展

目標：使學生了解新時期中國共產黨在完善人民代表大會制度、基層民主制度、加強社區建設、增強公民政治參與意識的具體情況，并要求學生收集相關資料，培養收集信息的能力。通過活動的開展，學生認識到中國共產黨確保人民享受民主采取的措施，培養中學生的愛國主義精神，增強學生的民族自豪感與自信心。

方法：學生可以通過上網查詢、圖書館搜尋等方法收集文獻資料，也可以通過設計問卷、人物訪談、實地調查等方式搜集社會主義民主的資料。各小組可以在課堂上通過撰寫調查報告的方式，進行成果交流。教師在此基礎上適當點撥，分析發展規律、得出相應結論。

準備工作：

1.將全班分為4個小組，每組7～8人，由學生自由組合，并推舉出小組長和副組長，小組全體成員共同組織設計本組活動。

2.圍繞“新時期社會主義民主的不斷發展”這個主題，將其細化分為4個子課題，分別為人民代表大會制度的完善、基層民主制度的完善、社區建設的加強、公民政治參與意識的增強，各小組選擇一個子課題作為本小組的調查主題。

3.各小組根據所選子課題，設計調查方案。

實踐（以“公民政治參與意識的增強”子課題為例）。

1.組長、副組長帶領組員確定調查的著手點：（1）分別搜集50年代、80年代和現在公民參與民主政治意識和途徑。（2）根據搜集到的資料進行對比、分析其產生的變化。（3）探究產生變化的原因。

2.依據調查的內容選擇合適的調查方法，可以把查找文獻、調查問卷、人物訪談等多種調查方法相結合。

3.學生收集到相關信息后，還要對其進行分析總結，以典型材料體現其變化的趨勢。學生通過多種方法與手段收集到相關信息后，教師引導學生分析變化的原因。

小組交流總結：各小組通過 PPT展示自己的調查結果，并共同討論變化的趨勢和原因。

參考文獻

[1]蕭公權.中國政治思想史[M].商務印書館，2011.

[2]鄧斌.中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀建設[D].東北師范大學，2016.