教師專業成長積分制的實踐探索

黃竹生

摘 要：學校管理水平的提升有助于教學質量水平的提升，針對教師的管理是學校管理工作的重要組成部分，運用成長積分制對教師進行管理，有助于調動教師工作的積極性，確保學校管理工作順利運轉。積分制具有公平性和公正性，積分制的運用是打破傳統的以罰扣管教為核心的管理模式的體現。本文首先簡述了成長積分制的具體內涵，接著研究了在小學管理活動中運用成長積分制的意義，最后分析了在小學管理活動中針對教師專業成長進行積分制實踐的措施，以期為小學管理水平的整體提升提供有價值的參考。

關鍵詞：教師;成長;積分制;考核

基金項目：本文系江西省教育科學“十三五”規劃2020年度普通類重點課題“基于小學教師專業發展的積分制評價體系研究——以南昌經開區新廬小學為例”（立項批準號：20PTZD011）的階段性研究成果。

小學各項教學活動由教師組織開展，提升教師整體專業性對于教學水平的提升有著積極意義，而成長積分制對于教師專業性的提升有著促進作用，能夠激發教師對教學活動的熱情，推動教師主動成長。

一、成長積分制的具體內涵

成長積分制是指以績效管理為基礎，將員工工作情況、個人能力、工作行為作為評價標準，運用獎分及扣分的方式，進行全面量化考核。成長積分制需要以積分軟件為支持，所得的積分與員工獎金相關聯，從而達到調動員工工作熱情的目標。成長積分制顛覆了傳統的績效管理模式，具有考核文化屬性，對于員工的工作熱情有著激勵作用。成長積分制廣泛運用于企業管理中并取得了良好效果，學校也逐步應用積分制這一管理模式，對教師的工作行為加以管理，發揮調動教師工作積極性的作用。成長積分制具有實用性、前沿性和易操作性，使得企業和單位內部能夠生成巨大的凝聚力和向心力。學校應用成長積分制進行管理可使教師在積分氛圍中增強對教育工作的使命感和自豪感，以及對學校的歸屬感和認同感，教師可將自身的情感思想深深融入教學管理活動中。

二、在小學管理活動中運用成長積分制的意義

在小學管理活動中引入成長積分制對于提升教師的專業性有著重要意義。一方面，成長積分制是學校針對教師管理所作出的制度安排，是學校管理活動的重要組成部分，校方為了完善校內制度建設，有必要將成長積分制引入到教師管理活動中。成長積分制在教學管理活動中的應用有助于維持小學的正常教學活動，提升小學的辦學質量，規范教師的行為。小學內部執行的是績效工資的考核制度，因此成長積分制的運用使得教師評估體系更具量化和細化的特征。另一方面，成長積分制的運用有助于加強小學的師資團隊建設。小學教師在小學生整體素質水平的提升過程中發揮著巨大的作用，成長積分制的應用可以激勵小學教師提升自身的專業水平，因此成長積分制有助于小學加強師資團隊建設。目前小學教師的學歷水平整體低于中學大學教師，多數小學也普遍沒有形成體系化的團隊培養機制，因此小學需要建立高效率的團隊管理體制，而成長積分制的應用可以督促小學教師提升自身的教學能力和學歷水平。

三、針對教師專業成長進行積分制實踐

（一）運用扣分制考察教師工作量及工作紀律

本校將工作量以及工作紀律作為績效考核項目，對小學教師的月度績效進行評估。工作量這一項目中，主要考核指標是小學教師的課時，分值為15分。根據本校制定的細則，由教務部門對小學教師的工作量進行考核，運用的方式是扣分制。工作紀律這一項目中，設立了三大考核指標，即考勤、工作表現及師德考核。其中考勤這一指標分值為10分，基于本校制定的細則由辦公室及年級組加以考核，運用扣分制;教師的工作表現分值為10分，由各職能部門和年級組基于評分細則運用扣分制進行考核;師德考核分值為15分，基于制定的細則，由校長辦公室運用扣分制進行考核。

（二）靈活運用扣分制和打分制提升教學工作水平

為了提升小學教師的工作積極性，進而提升小學教學工作的整體工作質量，本校針對教師的教學工作以及業績情況，靈活運用了扣分制和打分制。針對小學教師所進行的常規教學工作，設置了15分的分值，依據原有的細則由教務及年級組運用扣分制進行考核;針對教學成績，設置了25分的分值，在考核過程中將語文、數學、英語以及綜合科目進行分開考核，由教務以及年級組應用打分制進行考核，打分制有助于激發教師的工作熱情、提升小學生的綜合成績;針對個人業績設置了10分的分值，依據原有的細則由教務和年級組運用加分制進行考核。

（三）合理運用加分制激發教師的工作積極性

在特殊項目的考核方面，本校運用到的是加分制這一考核手段，涉及到的項目包括超課時量、建言獻策、示范引領、特殊貢獻和臨時工作。針對教師所完成的超課時量，具體考核原則為超1課時加1分，由教務部門負責打分;教師為學校建設所提出的策略，若是建設性意見被學校采納，可由校長辦公室應用加分制加1～2分;教師所進行的示范引領課程，如講座和示范課每次可由職能部門加3分;教師所作出的特殊貢獻，由校長辦公室審核給予相應的加分，例如集體獲得的區域榮譽可依據獎勵的等級加1～3分，集體獲得的市級榮譽則可依據獎勵等級加1～3分，集體獲得的省級榮譽，則可依據獎勵的等級加1～8分;針對臨時工作這一項目，若是教師接受了重大臨時性工作，且項目完成效果良好，或是在突發事件的處理方面有所作為，可由校長辦公室加1～5分。

特殊貢獻 集體獲得區級榮譽（一等獎：牽頭人加3分，參與人加2分;二等獎：牽頭人加2分，參與人加1～2分;三等獎：牽頭人及參與人各得1分）。集體獲得市級榮譽（一等獎：牽頭人加5分，參與人加1～3分;二等獎：牽頭人加3分，參與人加1～2分;三等獎：牽頭人及參與人加1～2分）。集體獲得省級榮譽（一等獎：牽頭人加8分，參與人加3～6分;二等獎：牽頭人加6分，參與人加2～4分;三等獎：牽頭人加4分，參與人加1～3分）。 各部門報辦公室匯總后報校長辦公室審核 加分制

臨時工作 對接受重大臨時性工作完成得較好或處理突發事故有方可加1～5分 校長辦公會 加分制

四、結語

成長積分制管理具有人性管理特征，有助于加強教師的專業水平建設，提升教師的綜合競爭力，也是完善校內激勵機制的重要方式，有效降低了學校的管理成本，提升了學校的管理效率。

參考文獻

[1]陶冶棟，彭月月，王燕，等.積分制在教學績效考核中的探索[J].中國衛生質量管理，2021，28（1）：85-87.

[2]許松.創新管理新模式? 激活發展新動能：荊門技師學院積分制管理經驗探索[J].職業，2019（31）：13-15.