小學道德與法治體驗式教學分析

黃健華

摘 要：小學道德與法治課程承載著從娃娃抓起，立德樹人的重要使命，如何上好、上活這門課，更好地引導學生在道德與法治課堂上樹立正確的世界觀、人生觀，厚植愛國主義情懷，是所有思政教師需要思考的重要命題。本文旨在探討如何從學生的認知規律和身心發展規律出發，激發學生在學習中的熱情，讓學生通過身心的體驗去感悟和升華自身的認識，以實現更好的教學效果。

關鍵詞：小學;道德與法治;體驗式教學

道德與法治課堂是小學階段重要的思政陣地，為了讓學生喜歡上這門學科，目前小學道德與法治課堂上大多數教師已經改變了以往滿堂理論灌輸的傳統教學形式，開始進行教學模式的創新和改革，以實踐和感受的方式來引導學生學習這門課程，通過在課堂上設置各種豐富多彩、不同形式的實踐性體驗活動，讓學生通過體驗而有所感悟，最后升華到情感的認同，以此來加強學生對于課堂上所學習理論知識的認識。

一、小學道德與法治課程中應用體驗式教學的作用

（一）讓學生學會主動學習

以教師為主導，以學生為主體，讓學生成為課堂的主角，已經是現代教育者們的共識，在道德與法治課堂上，應用體驗式教學手段，根據每個學生不同的學習習慣和學習特征進行差異性指導，通過設置各種生動有趣的課堂實踐體驗活動，讓學生主動地參與到課堂學習中來，從而在課堂中主動體驗、主動思考，養成主動學習的習慣。

（二）提升學生的課程掌握效率

小學階段道德與法治課程的學習目的是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不只是讓他們應付考試。所以在實踐的過程中，教師要著力解決以往教學過程中理論講得太多、體驗實踐不足的現象，以更多引導學生實踐和體驗的方式提高學生對于這門課程的學習熱情。還要提升學生對知識的掌握效率，讓學生成為課堂主角，讓學生真正投入到這門課程的學習中來。在課堂教學中，教師甚至可以把講臺留給學生，讓學生充當“小教師”，講講自己身邊的故事，講講自己對課本知識的感悟。十九世紀德國教育家第斯惠曾形象地指出：“一個真正的教師指點給學生的，不是已投入千百勞動的現成大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈。”讓學生自己去體驗和參與，會大大地提升課堂學習的效率。

二、小學道德與法治體驗式教學的應用

（一）與實際生活相聯系實施體驗式教學

小學教師在給學生進行課程教學時，不應只是單純地給學生進行課本上理論知識的講解，更應該在課堂教學中，跳出課本，結合當下的時政信息，給學生拓展更多課外知識，讓學生切身感受到生活在新時代的幸福感和使命感。比如通過互聯網搜索的方式，與學生搜集一些相關的學習資源，使學生在這門課程學習的過程中了解更多的內容，并且讓學生感受多樣的學習形式。所以教師要引導學生成為課堂的主角，并且引導學生從課本知識出發，走向真實世界，與實際生活相聯系，讓學生真正地融入到這門課程的學習和實踐當中去。在學生學習的過程中，可以隨時收集學生的疑問，發現學生學習過程中所出現的問題，并且及時給學生進行知識點的系統整理，讓學生在道德與法治課堂上所學習的內容與學生周圍的世界以及學生當前學習的各門學科的知識都相互連接，這樣不僅可以讓學生更有效地吸收道德與法治課本中的理論知識，還可以讓學生更好地聯系各門學科知識。

1.給學生拓展更多的生活學習資料。小學教師在讓學生學習這門課程過程中，要及時地給學生拓展更多的生活學習資料，及時指導學生，讓他們對于這些學習中出現的問題進行反思。這就需要我們的道德與法治教師對每個學生的性格特點和學習能力有深入的了解，讓學生在學習相關理論知識的同時，幫助學生挖掘自身的學習潛力，通過這種教學形式，高效地培養學生的實踐能力和自主學習的能力，并且也可以有效加強學生對于知識的掌握和吸收。

2.引導學生學會自己思考。例如在上“上學路上”這節課時，要通過教材分析，讓學生明白我國交通的發展和交通的相關制度，并且讓學生去感受我國交通的發展，在這門課程教學時給學生普及相關的安全常識，讓學生自己學會判定道路的交通安全，并且讓他們學會看紅綠燈，自覺遵守交通規則。并且教師所講解的內容還應該與學生的實際生活相聯系，教師可以設置一些相關的討論話題，幫助學生尋找一些相關的學習資源，并通過情感教育讓學生更好地掌握這些知識。

3.給學生設立相關的教學目標。目標明確，學生在學習的過程中才能有的放矢，例如在“上學路上”這節課上，就可以讓學生先了解一些交通的安全常識，并且讓學生熟悉各個交通安全標志，教育他們要遵守相關的交通規則，并且提醒學生在放學上學路上注意安全，讓學生感受警察和一些相關社會工作者為我們付出的關心和愛，讓他們學會感恩，并且讓學生從生活的各個方面了解道路所存在的安全隱患，并且讓學生養成良好的行為習慣。例如小學教師可以通過某個學生的上學路線給學生設置相關的線路圖，并且讓學生觀察自己在上學和放學的過程中都會遇到哪些交通標志，再讓學生討論他們是如何乘坐交通工具上學的。

（二）利用多媒體技術實施體驗式教學

1.創新型的教學模式激起學生的學習興趣。小學這個年齡階段的學生，他們的大腦還沒有發育完全，而且他們對于各種各樣的東西都有強烈的好奇心，所以這個年齡階段的學生還不能夠完全地投入到學習中去，并且他們不愿意長時間地坐在那里，學習長篇大論的理論知識。針對這一現象，教師可以采用創新型的教學模式來激起學生對這門學科的學習興趣。

2.教師可以通過多媒體教育形式進行體驗式教學。如今運用多媒體的教學形式給學生開展教學，已經是大多數課堂都采用的一種手段。讓學生在網絡上學習與之相關的課程，還可以給學生在網絡上收集更多的視頻資料，讓學生進行觀看，通過這樣的方式，讓學生的思維得到激發。例如教師在道德與法治課堂上，通過視頻資料的播放，讓學生更深入地感受道德問題所帶來的影響，并且讓學生有自己的思考，并深刻地認識到這些問題所帶來的危害和影響，從而讓學生學會反思。

3.通過角色扮演的方式實施體驗式教學。道德與法治課程與其他學科不同，因為這門學科的目的是提升學生對于一些觀念的看法，讓學生樹立正確的價值觀念，所以這一門學科有獨特的性質，而且對于學生未來的學習和生活也是有很大的意義和幫助的。因此，在這門學科教學過程中，引導學生進行角色扮演，讓學生以親身體驗的方式，投入到對問題的思考中，會讓學生在角色扮演中獲得更多的內心體驗，并且能對這門課程的教學形式予以豐富，這樣學生才會對這門課程更加感興趣。

三、結語

綜上所述，在進行道德與法治教學時，教師應該注重學生的實踐教學，并且讓學生在這種教學形式下學會積極地參與課堂活動。并且，作為小學這門課程的教師，要根據每個學生不同的學習需求給他們進行教學模式的革新，還要根據時代發展潮流不斷地更新教學理念，讓學生成為課堂主角，并且培養學生的綜合素質，這也是道德與法治學科教學的最終目的所在。

參考文獻

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