淺談在高中體育教學中培養學生團隊精神

摘 要：隨著高中體育新課程改革的深入，更多高中一線體育教師越來越重視對學生團隊意識的培養。因此，在高中體育課堂教學環節，教師應突出學生的主體地位，并使學生明確體育課程的學習目標，并讓學生通過對體育理論以及實踐知識的學習，真正了解團隊合作的重要性，以此培養學生的團隊精神，確保高中學生的體育核心素養得到有效提升。

關鍵詞：高中體育;團隊意識;教學優勢;目標

中圖分類號：G633.96?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0093-02

現代社會快速發展，競爭日益激烈，導致社會對人才的要求越來越高。能否培養出具備強大的個人能力，同時又具備強烈的團隊意識的綜合型人才，是學校教學質量好壞的最有力證明。高中體育課程是培養學生團隊意識的良好平臺，體育教師要對其加以利用。

一、明確體育課程目標，發揮團隊教學優勢

隨著經濟的發展與社會的進步，人們對健康的要求越來越高，體育作為增強人們體質，緩解工作壓力以及生活壓力的重要方式之一，越來越受到人們的喜愛，并且隨著教育改革以及新課程標準的實施，教育教學專家也對體育課程提高了重視。高中階段的學生由于馬上要步入高考，所以教師的教學工作以及教學任務都比較繁重，而且由于高中階段的學科課程開設較多，并且高中課程設置的密度也非常大，所以學生的學習壓力明顯增長，這使得學生的身體健康以及心理健康都出現了很大的問題，嚴重的還會出現抑郁癥、厭學以及棄學等現象。因此，針對這一情況，要想有效地緩解學生在學習過程中以及在生活過程中所產生的壓力，可以讓學生在課后或規定時間進行體育鍛煉，讓學生的學習壓力能夠在運動過程中得到充分釋放，使學生養成一種積極向上的健康心態，同時也能讓學生保持良好的身體素質與心理素質來面對高考，最終取得好成績。

高中體育課程教學要滿足新課程標準的相關要求，根據學生之間的差異性來因材施教，同時也要發揮學科的優勢，對學生的相關能力進行充分鍛煉，對其心理素養進行有目的性的提高，從而為學生其他課程的學習奠定一個良好的基礎。團隊精神是高中體育課程教學工作開展過程中所圍繞的一個中心點，目的是培養學生良好的團隊歸屬感和責任感。體育課程的開展，能夠讓學生充分融入集體當中，成為集體的一員，加深學生之間的友誼，拉近師生之間的距離，從而有效地提高班級的凝聚力。因此，在高中體育課程教學工作的開展過程中，教師要充分依靠集體教學的優勢，并且在集體教學當中保證教學的同步性，即學生接受的知識內容一樣，學習的進度一致。在學生學習的過程中，出現的差異可以通過教師預留的自我練習時間以及借助與其他同學交流的方式進行彌補。

例如，在高中階段，跳遠是高中生身體素質考核中的一項重要內容，同時也是平時學生需要練習以提高身體素質的重要項目。在平時的練習中，學生除了要掌握跳遠的基本要領，還要注意在跳遠時“預擺要充分，蹬地要迅速”，在騰空階段，全身要盡力收縮，腿部緊貼腹部向前伸展，以達到距離最大化的目的。在練習過程中，部分學生需要多交流以更快地掌握技巧，從而提高跳遠成績。此外，為了充分發揮團隊學習的優勢，培養學生集體學習意識，教師還可以采取一些有效的方式來廣泛普及團隊精神方面的相關理論，增強他們的團隊協作意識。比如，學校可以充分利用學校的校內雜志與廣播等媒介，加大團隊精神宣傳教育，或者定期組織以集體或團隊為單位的各種體育競賽活動，力求將團隊精神和合作意識等有效地灌輸到每一個學生頭腦中，喚醒學生的團隊意識與集體榮譽感。特別是可以靈活、合理地對各個團隊進行命名，如“夢之隊”“和諧號”等，借助這種團隊命名方式可以進一步統一體育課程目標，增強他們的集體意識和團隊意識。

二、發揮團隊主體優勢，引導學生積極參與

團隊意識的培養需要一定的過程和實踐，在這一過程當中，教師需要對學生積極引導。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”所以，教師在幫助學生進行體育課程的過程中，要主動地將學生的興趣作為學生體育課程學習的出發點與落腳點。教師在傳授學生體育課程知識內容的過程中，一定要選擇學生感興趣的活動或是教學內容來激發學生的興趣。教師在傳授學生體育知識內容的過程中，為有效地保障學生的活動安全，讓學生能夠全身心地投入到體育活動中，同時為了科學地防止學生出現身體損傷，教師就要帶領學生在活動前做好充足的準備性工作，充分活動腕關節等重要部位，防止學生由于劇烈運動而導致肌肉拉傷。由于每個學生所處的生活環境以及社會環境都存在很大的不同，所以當學生參與活動時，教師要根據此時期男女生身心發展的共同點和差異來安排活動，以保證每個學生都能積極地參與到體育教學過程中，培養學生學習體育課程的自信心，調動學生進行體育課程學習的積極性，保證每個學生都能有效地參與到體育活動中來，發揮體育課程的真正作用與真正價值。

例如，男生大多喜歡足球和籃球，而大多數女生喜歡羽毛球和排球等，所以教師在傳授學生體育課程知識的過程中，要有效地根據學生的喜好來將全班的學生分成若干個小組，并且科學地為學生安排適宜的活動[1]。實際上，團隊活動是培養學生團隊意識的重要渠道。學生在參與團體活動時會受到團體中其他成員的行為、思想的影響，其思想也會逐漸發生變化。在團隊活動中，成員之間或多或少會存在交流，而每個學生思想不一樣，思考問題和解決方式會存在差異，為了減少團隊成員之間存在的矛盾，教師鼓勵學生在進行團隊活動時分工合作，充分發揮每一個學生的優勢。

例如，考慮到高中生個體的差異性，他們的身體素質、體育興趣與愛好等各不相同，所以單純采取常規的體育教學方式無法滿足全體學生的學習需求。教師要注意引導學生積極參與各種團隊體育活動，采取恰當的手段與方法來激發學生參與團隊體育活動的熱情。比如，教師可以采取小組合作的方式，將學生按照體育技能與素質從低到高的方式進行合理劃分，保證各個學習小組中成員分配的合理性[2]。然后，教師可以在后續教學中采取小組競賽的方式，讓每個小組中的成員都可以為了體育比賽的最終勝利而努力，如籃球比賽、排球比賽、足球比賽等都非常適宜采用小組競賽的方式，這樣可以使他們在開展深入合作與交流的過程中培養他們的團隊精神與合作意識。比如，在進行排球訓練時，教師要利用成員之間各自的優勢來安排合適的位置，如有的學生身高比較高，力量較大，就可以作為主攻手，有的學生協調能力較強，可以當作傳球手。對每個學生進行位置劃分，讓不同的學生在活動當中各負其責，才能充分發揮團體優勢。這種強化團隊主體優勢的合作體育學習方式可以有效激勵學生，促進他們團隊精神與協作意識的形成。

三、形成良好團隊氛圍，促進團隊意識提升

良好的團隊氛圍是學生主動融入集體活動的重要因素。在一個班集體中，如果每個學生都能夠為建設良好的班級氛圍盡一分力，讓班級內部氛圍融洽，那么班級內部、團隊內部解決問題的效率就會得到快速提升。教師在上體育課時，可以組織班干部進行輔助管理，而且班干部要有效地發揮帶頭作用，通過配合教師的指揮來管理好班集體，從而更好地提高班級學生進行體育課程學習的學習效率以及學習質量[3]。除此之外，教師還要科學地組織學生融入班級的體育活動中來，并且對體育課程學習過程中一些不和諧的現象要給予調整，對部分身體素質較差沒有自信心的學生要及時勸勉，使得這類學生去除自卑心理，以飽滿的狀態對體育課程進行學習。為優化班級內部關系，教師可以借助體育課這一平臺來營造良好的集體氛圍。在建立團體關系，營造良好的班級氛圍的過程中，教師可以帶領學生采取一些能夠調動學生團隊意識，激勵他們發揮自身能動性方面的舉措來營造良好的團隊氛圍，力求借助這種良好團隊氛圍的營造來促進團隊意識的提升，如可以采用做游戲的方式，提高學生參與團隊活動的積極性。

例如，在課上，教師可以帶領學生開展“擊鼓傳球”的游戲，即每個學生參與進來，教師利用電子設備播放音樂，讓球在學生手中傳遞，學生在傳遞過程中，音樂停止，球在誰手里誰就表演節目。在游戲中，由于每個學生的參與，興趣會更加濃厚，氛圍得到充分提升，每個學生都能夠擁有良好的游戲體驗。在類似的活動中培養學生的團隊意識，學生的團體意識會得到有效提高。此外，在良好團隊氛圍營造期間，教師還要高度重視豐富學生團隊精神培養的路徑與渠道，力求有效地處理合作和競爭之間的關系，使學生可以彼此之間相互合作和幫助，力求共同促進學生團隊精神的形成。比如，教師可以抓住班級學生個人的體育喜好，組織他們自行開展社團活動，如利用排球協會、舞蹈協會、籃球協會與武術協會等來開展各種各樣的體育類社團活動，以這些多樣化的社團活動來強化他們的群體意識與團隊精神，同時社團類的體育小組也可以極大豐富高中生課余生活，讓他們可以自行探討相關體育方面的技巧與方法，這樣不僅可以強化他們的團隊意識，還有利于促進他們體育技能與素質的全面提升。

總之，高中階段是學生學習的關鍵時期，同時也是學生身體素質提高和身心全面發展的重要階段。高中體育課程重在提高學生的身體素質，教師要通過在課上開展一系列的體育活動，提高學生的團隊意識，幫助學生奠定良好的體育素質發展基礎。

[參考文獻]

[1]袁贛濤.高中體育教學中團隊精神培養之研究[J].運動，2013（20）：85-86.

[2]裴浩淋，孫 健.在體育教學中培養學生團隊精神的有效途徑[J].吉林體育學院學報，2009（2）：121-122.

[3]趙 飛.論在體育運動教學中培養學生團隊精神的重要性[J].科技信息（學術研究），2007（4）.

作者簡介：王彥杰（1985— ），男，甘肅臨洮人，中小學二級教師，研究方向：高中體育教學。