小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究

摘 要：古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，是漢文化的重要組成部分，也是小學語文教學的重要內(nèi)容。文章先分析了小學語文古詩詞教學存在的問題及原因，接著提出了提高小學語文古詩詞教學效率的對策，旨在通過創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的興趣，提升教師古詩詞教學水平，加強古詩詞意境介紹與講解等方式讓學生愛上古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;問題;對策

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0047-02

古詩詞是中國具有特色的文化遺產(chǎn)，作為小學語文教學的重要組成部分，其可以豐富學生的文學知識，提升學生的文學素養(yǎng)。學習古詩詞，不僅可以讓學生認識和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能提高學生的古詩詞鑒賞能力，提高學生的人文素養(yǎng)。然而，當前我國的古詩詞教學過程中存在教學方式落后，教師不重視古詩詞教學，詩詞講解停留在表面等問題，影響到學生學習積極性。因此，語文教師需要進一步完善小學語文古詩詞教學策略，提高古詩詞教學效率。

一、小學語文古詩詞教學存在的問題

1.教學方法落后

隨著新課改的不斷推進，其對小學語文教學提出了新的要求，要求教師在教學過程中應(yīng)用新方法、新理念。但是部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在講解古詩詞的時候，沒有對學生進行興趣引導，而是著重培養(yǎng)學生的背誦能力，忽視了學生對古詩詞的理解。而且由于古詩詞內(nèi)容精要、概括性比較強，很多學生學習完古詩詞后，并不理解其中的含義，導致古詩詞教學無法達到預期的目標。以部編版小學語文二年級上冊的《敕勒歌》為例，這是選自《樂府詩集》的一首民歌，介紹了北國草原遼闊壯麗的風景，抒發(fā)了敕勒人民熱愛家鄉(xiāng)生活的情感。教師在教學的時候，首先讓學生背誦這首民歌，其次讓學生學習這首民歌中的生詞“敕勒川”“穹廬”“陰山”“籠蓋四野”“天蒼蒼”等，讓學生朗讀并記住這些生詞的意思。在這個基礎(chǔ)上，教師逐字逐句給學生翻譯這首民歌的意思，最后，再讓學生背誦這篇民歌。這種單一的教學模式，讓學生感覺詩詞課比較枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學情緒。

2.教師不重視古詩詞教學

部編版的小學語文古詩詞內(nèi)容比較少，現(xiàn)代文的篇幅比較重。根據(jù)新課改的要求，小學語文階段主要以學生識字為目的，因此在教學的時候，語文教師不重視古詩詞的教學，而比較重視現(xiàn)代文的教學。語文教師作為古詩詞教學的實施者，其古詩詞水平影響到小學語文古詩詞教學質(zhì)量。有的教師自身不喜歡古詩詞，在教學的時候，也不愿意花太多時間備課、設(shè)計教案，在教學的時候，往往只是簡單地介紹古詩詞的背景、作者生平以及古詩詞的意思，并沒有對古詩詞進行深入的講解，讓學生更加全面地理解古詩詞。

3.古詩詞講解停留在表面

古詩詞經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，形成了豐厚的文化積淀。古詩詞中蘊含的意象一般具有特殊的含義，對學生學習詩詞大有裨益。然而在講解古詩詞的時候，語文教師往往講述這些意象的表面意思，沒有深入講解意象背后的含義，完全破壞了古詩詞的意境之美，容易讓學生失去學習古詩詞的興趣，導致古詩詞課堂教學效率低下。

以部編版小學語文古詩詞《楓橋夜泊》為例，這是唐代詩人張繼在安史之亂后路過寒山寺寫下的詩作，描寫了深秋蘇州寒山寺外的夜景，刻畫了月落烏啼、江楓漁火、孤舟旅客等景象，表達了作者在亂世中的家國之憂。這首詩有寺廟、落月、啼烏、江楓、滿天霜、孤舟、不眠人等意象，營造了一種空靈遠曠的意境，表達了詩人的羈旅愁苦之情，達到了情景交融的效果。如果在教學的時候，只是讓學生認識詩詞中的生詞和意思，而沒有讓學生將這些意象與作者表達的情感聯(lián)系起來，那么這首詩就失去了魅力。

二、小學語文古詩詞教學中存在問題的原因分析

1.教師的古詩詞基本功不足

對教師隊伍的古詩詞素養(yǎng)情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的水平不高，對于古詩詞的了解多停留在教學范圍內(nèi)或是學生時代接觸到的古詩詞，甚至有的教師掌握的古詩詞篇目僅略多于學生。

2.學校對古詩詞教學不夠重視

教師對于古詩詞沒有濃厚的興趣也是在教學過程中不重視的一個重要因素。隨著快餐文化、網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，多數(shù)教師變得浮躁，無法靜下心來寫作和思考，對古詩詞的講授多為照本宣科，教學中也不能進行方式和思維的創(chuàng)新，缺乏詩意，這對提升學生文化素養(yǎng)毫無促進作用。

3.教師未能全面把握古詩詞教學目標

從新課程標準對古詩詞教學的建議和要求來看，古詩詞的教學要緊密結(jié)合人文知識教育、道德教育、審美教育以及語言教育幾個方面。多數(shù)教師在教學過程中會缺乏對學生的引導，無法提升其學習興趣，無法做到人文精神的滲透。教師在教學過程中，要將教學目標全面落實到每一個環(huán)節(jié)，提升學生的審美能力、道德情操和語文素養(yǎng)。

三、小學語文古詩詞教學對策

古詩詞在我國有著悠久的歷史，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學生學習古詩詞不僅能夠提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，還能增強歷史文化等各個方面的知識，提高綜合素質(zhì)。因此，教師在古詩詞教學中應(yīng)當注重學生對古詩詞情感的領(lǐng)悟，改變單一的教學模式，通過古詩詞教學提高小學生的愛國情懷和文化素養(yǎng)，讓學生切實感悟到中華文化的博大精深。

1.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的興趣

單一的教學方式讓語文古詩詞課堂變得枯燥、乏味，學生會逐漸失去學習古詩詞的興趣，從而影響到學生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在小學語文教學過程中，語文教師必須創(chuàng)新教學方式，將現(xiàn)代教學方式應(yīng)用到古詩詞的教學過程中，讓學生感受到古詩詞的圖畫美、意境美、文字美，從而提高學生對古詩詞的鑒賞能力。在教學過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)給學生營造學習氛圍，讓學生進入學習場景中，激發(fā)學生的興趣。

以部編版小學語文楊萬里的詩作《曉出凈慈寺送林子方》為例，這首詩描寫了杭州西湖六月的景色，通過贊美西湖的美景，表達詩人對友人的惜別之情。學習這首古詩，學生要能夠讀懂詩句，理解詩詞意思，體會到作者描述的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的內(nèi)涵，從而感受到作者用詞的精妙，領(lǐng)悟作者的思想情感。小學階段的學生通過自己閱讀可能無法理解作者以情寄景的表現(xiàn)手法，因此，在教學的時候，教師需要進行引導，引導學生走進詩人的內(nèi)心世界。在教學前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)荷花的視頻、圖片，將這些資料剪輯成視頻并配上荷花的相關(guān)音樂。在上課的時候，教師讓學生欣賞視頻，讓學生談一談自己的感受。學生紛紛表達自己的感受：碧綠的荷葉，遠遠望去，無邊無際;艷麗的荷花，在艷陽的照耀下，嬌艷欲滴，美不勝收。通過創(chuàng)設(shè)詩詞情境，充分發(fā)揮學生的想象力，學生可以體會到詩人描述的情感，實現(xiàn)教學的目標。古詩詞教學不能拘泥固定的教學模式，教師在教學的時候，必須結(jié)合詩詞的類別采用不同的教學方式，這樣才能提高古詩詞教學質(zhì)量。

2.重視古詩詞教學，提升教師古詩詞教學水平

作為古詩詞教學的具體實施者，語文教師的詩詞水平直接影響到教學效果。語文教師必須轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，不能將古詩詞教學作為提高學生語文考試成績的方式，而要用古詩詞提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，逐漸建立文化自信心和自豪感，并在這個基礎(chǔ)上逐漸提高學生的古詩詞鑒賞能力。作為學生學習古詩詞的引導者，教師的詩詞水平會直接影響學生學習古詩詞的體驗。

從詩經(jīng)到樂府詩歌，從唐詩到宋詞，中華詩詞是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，詩詞語言之精妙、意境之悠遠，讓人回味無窮。學習古詩詞不僅可以陶冶情操，開闊眼界，而且還可以提高寫作能力。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在工作之余，教師多閱讀一些古詩詞，對古詩詞進行深入的了解，了解古詩詞的意境以及作者想要表達的思想情感，對古詩詞進行全面的把握和深刻的理解，這樣才能引導學生更好地學習。在講解古詩詞的時候，教師可以旁征博引，拿同類型的詩詞進行比較，讓學生感受不同詩人的寫作手法和情感，受到古詩詞的熏陶，繼承并發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.加強古詩詞意境介紹與講解

詩詞是反映一定時期社會生活的一種文學體裁，包含著作者的思想情感，語言言簡意賅，有很強的凝練性和跳躍性，具有意境美、音樂美、形象美、語言美的特點。作者在創(chuàng)作的時候，往往選擇具有一定象征意義的事物或者景色抒發(fā)自己的情感，達到情景交融的目的。在教學古詩詞的時候，教師不能單純地講解古詩詞的意思，而要讓學生認真去體會古詩詞的意境，并展開想象，感受到詩詞的意境之美。

比如，在教學唐朝詩人李白的《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”時，教師可以將詩句劃分節(jié)奏，讓學生讀出古詩的節(jié)奏與韻律。在教學的時候，教師還可以配上插圖，引導學生進行圖文結(jié)合，理解詩詞句子的意思，品味詩中的“天門”“孤帆”“碧水”“青山”意象，并在腦海中構(gòu)建詩詞畫面，進一步體會古詩詞的意境之美。

總而言之，古詩詞作為小學語文教學的重要組成部分，在教學的時候，教師必須考慮到小學生的心理特點和認知規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的興趣，充分挖掘古詩詞的內(nèi)涵，讓學生體會到古詩詞的意境之美、音樂之美、形象之美，這樣才能更好地傳承與發(fā)展我國優(yōu)秀古典文化。

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作者簡介：劉星辛（1989— ），女，江蘇昆山人，小學二級教師，本科，研究方向：語文教學。