服裝專業(yè)開放性實驗教學中心的建設和管理模式探索

孫 航，王 林，尹健康

(山東理工大學 魯泰紡織服裝學院，山東 淄博 255000)

1 引言

近年來，不少服裝類高校陸續(xù)對傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學理念進行改革，在高校內(nèi)部針對學科教學需求建立了實驗教學中心。但是由于采取了“學校—院系—班級”三級管理模式，導致實驗中心教學資源無法均衡管理，不利于服裝專業(yè)實驗教學的持續(xù)發(fā)展，也增加了實驗室管理的難度。基于此，服裝類院校對傳統(tǒng)管理模式進行了調(diào)整和改革，將“三級”管理模式轉變?yōu)椤岸墶惫芾砟Ｊ剑瑯嫿ā皩W?！合怠惫芾砑軜?，即由學校和院系共同建造隸屬于該專業(yè)的兩級實驗中心，對實驗室的各種資源進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。這種新型的管理模式既提高了實驗室管理效率，又實現(xiàn)了資源共享，在提升實驗室設備水平的同時促進了實驗教學效果的提高，但這種“二級管理”模式缺乏健全完善的開放性運行管理機制，因此本文將在明確實驗中心對外開放特點的基礎上，對服裝專業(yè)開放性實驗教學中心建設和管理模式進行深入剖析和探討，從更新教育理念、構建新型實驗技術隊伍、構建產(chǎn)學研合作平臺、創(chuàng)新管理制度四個方面對服裝專業(yè)開放性實驗中心的改革和管理提供一定參考。

2 開放性實驗教學中心的特點

隨著實驗教學在高校教育中的比重越來越大，實驗教學建設和管理也成為了當前高校教育關注的焦點。對實驗中心進行開放性管理可最大程度地發(fā)揮實驗教學資源的價值，然而由于開放性實驗中心發(fā)展時間較短，雖針對學科需求制定了一系列規(guī)章制度，也設定了管理模式，但其實際建設和管理仍需不斷探索。

開放性實驗中心即對外開放的實驗室。一般而言，其具有以下特點：首先，實驗室的開放只針對于一些計劃之外的實驗教學活動、科研合作和技術服務等，但由于開放性實驗中心面對的群體較為廣泛，因此在資源設備等方面只能滿足基礎需求，與專業(yè)學科配備的實驗室相比還是有一定差距。第二，與常規(guī)實驗室管理不同，開放性實驗中心是由實驗技術隊伍進行統(tǒng)一管理。目前高校實驗教學資源相對比較稀缺，競爭激烈，而實驗技術隊伍不會直接參與資源競爭，相對公正，所以由實驗技術隊伍對開放性實驗中心進行管理能夠實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮開放性實驗中心的價值和作用。第三，開放性實驗室針對的群體較為廣泛，其開放對象不僅包括高校師生，還包括了社會人士，所以開放性實驗中心的融資渠道比常規(guī)實驗中心更加多元化，既可獲得高校給予的資金補貼，又能夠向社會人士收取一定的服務費用支持開放性實驗中心的建設和管理。

總之，隨著教學改革的不斷深入，實驗教學中心會逐步轉變?yōu)殚_放性實驗教學中心，這是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然趨勢，能夠積極促進高校實驗教學管理水平和教學效果的提升。

3 開放性實驗教學中心建設和管理方式探討

3.1 更新教育理念

對于服裝專業(yè)而言，構建開放實驗中心，就是要將該專業(yè)實驗資源向學生開放，讓學生成為主導實驗的主體。[1]然而，由于傳統(tǒng)重理論、輕實踐教學理念的影響，導致很多高校在短時間內(nèi)難以從思想層面上轉變過來，而開放性實驗教學中心改革建設和管理的首要前提就是從思想層面上重視實驗教學、貫徹改革思想、增強改革力度、擴大改革影響。

應試教育模式一定程度上遏制了學生的創(chuàng)新力和想象力，因此要從根本上轉變教學觀念，重視實驗教學，將實驗教學和理論教學一起列入高校教育考核的重點項目。在傳統(tǒng)教學理念指導下，實驗教學只是作為理論教學的補充，其作用是為了驗證課本的理論，而開放性實驗教學中心建立的目的就是為學生提供足夠的自主權，運用學到的知識去實踐、探索和創(chuàng)新。

服裝專業(yè)由于學科的特殊性，對學生實踐能力要求較高，而且由于我國服裝人才的缺乏，各界對于高校服裝教學也格外重視，所以服裝專業(yè)開放性實驗教學中心建設和改革管理迫在眉睫?；诖?，高校應對服裝類專業(yè)設定“研究型學院”的戰(zhàn)略目標，構建完善的實驗教學保障機制，充分保證實驗教學時間和空間。在“研究型”教育理念的指導下，服裝專業(yè)應始終秉承著創(chuàng)新、開拓的原則，充分鼓勵學生自主思考，致力培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高端人才。同時，不斷深化實驗教學改革，整合教學資源，加強師資隊伍建設，探索開放性實驗教學中心建設和管理機制，從而積極促進學生創(chuàng)造力和想象力的提升，為我國服裝行業(yè)的未來發(fā)展奠定扎實基礎。

3.2 建設新型實驗技術隊伍

優(yōu)秀的實驗技術師資隊伍是開放性實驗中心建設的關鍵因素，可通過招聘、培養(yǎng)等方式讓更多服裝領域的專家加入，同時提高師資隊伍的實驗教學能力，調(diào)整實驗教師工作內(nèi)容，提高教學考核力度，激發(fā)實驗技術人員的積極性。

在傳統(tǒng)教學模式下，實驗教師與理論教師待遇有一定差距，理論教師更受重視，并且，高校給予實驗技術團隊的扶持和資金補助也較為稀缺，嚴重打擊了實驗教師的工作積極性，所以在服裝專業(yè)開放性實驗中心建設過程中要重視實驗教學，調(diào)整實驗技術人員的工作內(nèi)容，提高教學地位。除此之外，還要鼓勵實驗技術人員在完成教學活動的基礎下積極參與科研活動，提高科研技術水平，從而為學生提供更高質量的教學服務，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型服裝人才。

3.3 構建產(chǎn)學研合作平臺

為提高實驗教學效益，推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，讓學生能夠享受更好的實驗教學資源和服務，還需要構建產(chǎn)學研合作平臺。這種合作模式不僅能創(chuàng)造可觀收益，從而為科研活動提供更多支持，還可以豐富教學內(nèi)容，提高教學實用性，充分鍛煉學生的創(chuàng)造力、想象力和獨立思考能力。但產(chǎn)學研合作型開放性實驗教學中心的建設必須保證以教學為主，產(chǎn)業(yè)活動為輔，既要滿足學生需求，又要維護實驗中心資產(chǎn)，盡可能地實現(xiàn)資產(chǎn)增值，還要履行按勞分配原則，最終實現(xiàn)多方共贏。

3.4 創(chuàng)新管理制度

目前服裝類高校對開放性實驗教學中心實行“松散的二極管理”模式，雖然最終管理權掌握在學院手中，但是實際進行管理的卻是實驗技術團隊。實驗技術人員在分配實驗資源方面更為客觀和公正，能夠確保每位實驗人員享有平等的實驗資源使用權，在一定程度上有效激發(fā)了師生的實驗積極性。但“二級”管理模式作為一種新型管理模式和理念，發(fā)展時間較短，存在一定的弊端，同時由于開放性實驗中心面對的群體較為廣泛，因而要妥善協(xié)調(diào)不同群體與實驗中心之間的關系，嚴格控制開放的程度，盡可能避免爭奪實驗資源、實驗時間沖突等問題的發(fā)生。除此之外，還需要根據(jù)實際狀況建立完善健全的制度保障體系，嚴格規(guī)范各項實驗操作，加強實驗管理，推動實驗中心建設。

4 結語

隨著實驗教學的改革發(fā)展、管理模式的轉變、管理效率的提升，服裝專業(yè)開放性實驗教學中心將會集中更多更好的實驗教學資源，進一步推動服裝專業(yè)學生培養(yǎng)模式的轉型升級，為我國服裝設計領域提供青年人才。