成果導向教學方法在工程項目管理課程改革中的應用

吳 斌

（浙江郵電職業技術學院，紹興 312000）

1 成果導向教學法

OBE 理念（Outcome-based Education）稱為“成果導向教學方法”理念，OBE 理念強調績效責任、能力本位和個性化評定在工程項目管理課程改革中的應用，然后尋找并設計各種有效的方法來保證學生達到預期的學習成果。OBE 建立了“以學生為中心，以學生學習產出為導向”的工程教育體系，成果導向教學法出現之后，由于工程項目管理課程其自身的的特點，使它具備了廣闊的發展空間和形勢一片大好的應用前景。毫無例外，成果導向教學工作也介入其中，期望找到新的工程項目管理人才培養工作方式和創新點。因此，成果導向教學方法理念以高質量、高水平和可持續的學習產出為目標，對其成果導向教學法進行有效的計劃、組織、指揮、監督和協調，以保證對工程項目管理課程的順利進行的改革過程。成果導向教學方法強調人人都能成功這意味著高校和企業以較低的成本、較高的質量和便利性享受成果導向教學方法對工程項目管理課程的服務，標志著工程項目管理課程的發展方向。將成果導向教學方法理念與工程項目管理教育模式結合，采用課堂教學、演示、教學、考試等一般性的教學和評價方法是很自然的。結果導向教學可分為以下幾個方面：

（1）確定預期的課堂教學效果。

（2）設計教學活動（tlas）。

（3）設計評價系統（ATS）。

（4）制定評價標準

2 在工程項目管理課程改革中的應用

成果導向教學方法能夠映射學生在學習后應該具備的能力，是一種有益的嘗試。結合《工程項目管理》課程改革實踐，探討了成果導向教學方法在《工程項目管理》課程中的應用，以利于教學改革的深化，為整個人才培養計劃的實施提供有力保障。在教學目標上落實了專業認證的畢業要求，有效地促進了學生綜合素質水平的提高，特別是在成果大數據采集、掌握教學形勢、配合學校教學工作等方面。從學生中高年級認知水平的特點出發，深入研究如何完善成果導向教學方法在工程項目管理課程改革中的應用，更好地促進成果導向教學水平。我們也要高度重視能夠應用成果導向教學方法的教師的選拔和使用，在教學過程中更加注重以學生為主體，如果說教學過程中的問題是"怎么教"，那就是以教師為中心的教學。成果導向教學方法更注重"學生如何學習"。學校應營造"工作、學習、研究"的良好氛圍，學生要不斷提高自身修養，掌握先進技術，及時獲取最新的知識，使教學督導能夠與國際教學實踐接軌。強化提高教師素質，推動高質量成果導向教學方法建設是關鍵。那么成果導向教學方法可以及時發現學生關于情感的展現，是他們獲得進步，收獲成功，成果導向教學在工程項目管理課程改革中的應用過程中，是他們遭遇挫折，感到失意，歷經艱辛的痛苦和煩惱的情感的抒發的場所。

3 成果導向教學方法在工程項目管理課程改革的有效措施

3.1 加強鞏固訓練

初學者在成果導向教學方法在工程項目管理課程上有必要多看、多畫、多思考。理論與實踐的結合，形象與抽象的交織，運用成果導向豐富教學內容，開放實驗室和訓練場地，給學生充分的創作空間，從中我們可以體會到，課程設計的樂趣，學習自然會事半功倍。對于課程設計后的實踐內容，結合實際工程項目，學生在設計中不可避免地會發生設計難度大、延誤時間長等問題。

3.2 引進 BIM 技術。

采用BIM 模式輔助學生閱讀工程圖是成果導向教學的體現，可以有效激發學生的好奇心，有效地提高教學質量。由于引進BIM 技術，工程項目管理課程中的施工圖可以進行三維建模。學生不必再費心思考，可以直接、立體地在工程圖中呈現復雜的工程內部結構。該技術的引入，可以方便地解決初學者的問題，提高學生的學習興趣。對于學生的設計問題，教師使用BIM 技術來回答更直觀和準確。BIM 技術現在受到建筑業人士的青睞。這種技術的引入對學生今后的學習和工作有很大的幫助。這是一種與時俱進、學校與社會零轉換的雙贏方式。

3.3 教學方法改革

教學方法的可持續發展戰略落實到日常教學改革之中，多角度、多方式、全方位、全過程的從成果導向教學方法中的各個環節，各個階段，做到有效利用現有課程，在改革工程項目管理課程、落實成果導向教學方法戰略的前提下，達到成果導向的教學設計最佳狀態，例如：采用成果導向教學方法，教師應在課前為學生準備豐富的學習成果，真正意義上實現課程改革和人才有效培養的最優集合的全新型教育系統模式。

4 結束語

綜上所述，成果導向教學方法是工程項目管理課程的重要組成部分，也是必不可少的一部分。實現了教學范式從"內容本位"向"學生本位"的根本轉變，教師要認真分析成果導向教學方法在工程項目管理課程改革存在的主要問題，積極開展各方面的有效改革，注重成果導向教學方法在學生發展成長中的作用。只有這樣，才能培養出更多的優秀人才。