基于“互聯網+”的數字媒體技術專業教學改革實踐研究

徐 亞

（云南能源職業技術學院，曲靖 655000）

1 “互聯網+”概念的提出，與教育的融合

通過互聯網這一平臺，使用信息通信技術將互聯網以及傳統行業中的各個行業結合在一起，這就是“互聯網+”包含的內容，運用這樣的方式后，一種新的生態就會在新的領域中順利誕生。隨著社會發展進程的不斷加快，網絡的發展就變得愈發的迅速，這就使得移動端網絡技術普及的范圍越來越廣泛。由此可以看出，“互聯網+”和行業之間的聯系已經愈發緊密，社會生活中的各個領域中都可以看到“互聯網+”。處在這樣的發展態勢下，怎樣才能把“互聯網+”完美的與教育融合在一起，這就成為了教學工作者必須思考的一個問題。

對于我國的教育而言，其經歷了以下的發展歷程：書本、教材、教師，并且這些都是我國教育中的核心內容。然而隨著社會的發展，教育也發生了一定的改變，現在的教育已經將側重點放在以人為本上，著重培養學生的主體意識，這就使得學生從原有的被動位置逐漸的轉為主動。而微課、慕課等“互聯網+”教育也不斷的出現在了人們的視線范圍內，這些以互聯網技術作為基礎的課程在很大程度上為學生自主學習起到了推動作用。教師只需要對學生進行正確的指引，學生就可以在互聯網這個平臺上展開有選擇性的學習，以此完善自身的知識體系。

2 數字媒體技術專業課程教學、人才培養、就業發展現狀

現階段，各大高校在進行招生的時候，必須按照要求，合理的對招生的規模給予控制，將人才培養的結構調整到最優。之后將高職高專專業類教學質量的國家標準作為重要依據，大力提升專業內涵，把專業特色凸顯出來，這樣才可以保障人才培養的質量。數字媒體技術在展現作品的時候，采取的表現方式大多為數字化，因此數字媒體技術其就成為了技術和藝術互相結合的交叉型專業。在對這一專業的學生進行培養的過程中，就要重點培養他們的互聯網視覺、影視、廣告等多個層面的能力，讓學生具備基礎的數字媒體技術，隨后在后續的學習中，掌握更為嫻熟的設計專業技能，這樣才能培養出藝術素養較高的復合型人才。

3 “互聯網+”與數字媒體技術專業課程教學改革的融合

要想更好的貼合現階段信息社會的發展需求，高校數字媒體技術專業教育的專家就需要在這一課程的基礎之上進行以下的探討，如：怎樣使用信息通信技術，實現線上線下一體化的教學，將學生被動接受知識的情況進行改變，讓學生根據自身的學習特點，在互聯網這個平臺中進行選擇性的學習。另外還需要對學生的學習時間給予合理的安排，教師要積極的和學生進行互動，確保學生可以主動的參與到教學計劃中去。因此要想把“互聯網+”這樣的理念融入到數字媒體技術這一課程教學當中，就需要從以下幾個方面進行：

首先，教師要提前了解先進技術，以此更好的把控先進技術。就目前的情況來看，從事數字媒體技術專業的教師大多都是一些40周歲以下的中青年教師，對于年輕化的教師團隊而言，其可以很快的接受信息技術，還具備了藝術和信息技術交叉的教育背景，這就會在很大程度上推動數字媒體技術專業的發展。隨著數字化技術發展速度的不斷加快，大部分教師都會擁有相應的工作經驗，這就使得教師對先進技術具備了很強的敏感性，因此這類教師就可以被稱之為雙師型教師。從另一個層面來說，這就為“互聯網+”和數字媒體技術專業的結合提供了非常有利的前提條件。

其次，重點要放在創新人才的培養上面。在將“互聯網+”和數字媒體技術專業進行結合的時候，必須在課程教學的過程中，讓學生形成一種創新思維。通常在傳統的數字技術教學中，其側重點都是培養一些技術型人才，這樣學生就只會學習怎樣使用軟件，而不會在使用的同時進行思考。這就使得學生在學習完一門課程之后，就只學會了怎樣對某一個軟件進行使用，并不知道要怎樣靈活的對這個軟件給予運用。長時間處在這樣的學習環境中，學生的思維就會變得固化，雖然他們知道要怎么去做，但卻不知道要如何思考。然而在“互聯網+”的數字媒體技術中，培養出來的就是創新人才，依照創新型人才的這一培養特征，就要著重培養學生的好奇心，確保學生可以自主的完成學習，同時在學習的過程中具備相應的探索能力。這樣學生不僅會擁有較強的團隊合作能力，還能讓學生的專業水平上升到更高的層次。此外，教師還要對網絡數據庫技術展開合理的運用，經由這一技術把一些優秀的設計作品推送給學生，以此樹立起學生正確的審美意識，從而形成正確的設計理念，不斷的對自身的設計進行優化。依靠這一網絡平臺的支撐，開設微課堂等多種教學方式，促使學生更好的開展自主學習。此外，借由網絡平臺，課上課下一體化的師生互動教學模式就能很好的實現，同時還能形成課前調研、課后完善這樣的互動式教學體驗，這不僅可以有效的培養數字媒體專業學生的創新思維，還能為現如今的信息社會提供更多的優秀人才。

4 結束語

綜上所述，在開展“互聯網+”的數字媒體技術教學改革實踐工作的時候，有關的課程教師要學會利用網絡信息技術，并且通過這一技術對數據資源給予挖掘，從而向學生傳達出全新的設計理念。另外在制定課程改革導向的時候，要將側重點放在學生創新能力的培養上面，在網絡技術的支撐下，利用多樣化的課程資源，主動的讓學生學會，同時在學習的過程中具備思考能力，從而更好的滿足現階段信息社會對數字媒體設計人才的要求。