高校排球教學中戰術意識的培養探究

（洛陽師范學院體育學院 河南 洛陽 471000）

在當前新課程教育體系改革下，排球作為體育課程的重要組成部分，如何有效地提高學生戰術意識培養質量是教育部門提出的新的教學任務。經大量教研數據分析可知，在課堂實踐教學過程中，部分教育工作者始終秉承著傳統的教育教學理念，采取傳統教育教學手段，從某方面而言，學生興趣度難以被激發的同時，還導致了學生抗拒心理和抵觸情緒的產生，由此在戰術意識培養時，培養質量也始終難以達到預期的培養目標，為此就目前而言，針對戰術培養過程中存在的問題，提出相應的優化處理對策，是教育工作者的核心教育發展方向。

1、高校排球戰術意識培養內容的概述

簡單來講，所謂的“戰術意識”是指在比賽過程中，學生通過采取合理布局從而獲得比賽勝利的一種自覺心理活動，“戰術意識”的培養，不僅是學生自身運動技術水平提高的根本保證，也是促進學生自我提高的前提基礎。就目前來看，排球作為高校體育課程的重要組成部分，“排球戰術意識”是指在排球賽場上，能夠幫助運動員清晰認識到自身行動目的性，并根據這個目的去進行運動的一種意識。“排球意識”的內容主要包括——技術的目的性、戰術的靈活性、判斷的預見性、攻防的主動性以及動作的隱蔽性，它貫穿于整個排球競技始終，其自身效益的發揮與否，對于整場比賽的勝利有著重要影響。

2、現階段排球戰術意識教育教學問題的基本概述

與其它競技類項目相比，排球在培養團隊協作意識和合作能力等方面發揮了重要作用。但就目前來看，學生是否具備良好的排球戰術意識，是否能有效地將其貫徹比賽始終，對于學生自身技術水平的發揮和綜合素養的培養具有一定影響，可在當前排球教學過程中，由于如下問題的存在，意識培養質量與預期培養目標之間始終存在一定差距，課程整體教學效益也將受到一定影響，具體而言培養過程中存在的問題主要有：

2.1、技術運用的不合理

在新課程教育體系改革下，學生作為課程教學的主體，為取得預期的教學目標，各項教學活動的開展都需圍繞“學生”這一主體，但不可否認的是，在當前戰術意識培養過程中，部分教育工作者始終未能端正自身教學位置，各項教學活動計劃的制定也大多按照以往的教學經驗，更是未能綜合考慮學生主觀能動性的發揮與否，在課堂實踐過程中仍以“教學主體”姿態進行課程教學，學生們對于課程內容的接受也往往是被動的，在進行排球訓練時，他們也大多只是機械性地去模仿，一旦遇到突發情況，學生就不能及時地應變，增加受傷概率的同時，也極易導致輸掉比賽。這種問題產生的主要原因，大多還是因為在戰術意識培養過程中，教師過度地關注于學生對于理論知識的掌握，卻忽視了他們對于技術運用的能力，在遇到問題時，他們無法根據場上形勢作出應變。

2.2、攻防轉換意識不強

與其它競技類項目相比，排球簡單來說就是進攻和防守循環轉化的過程，通過對大量比賽進行統籌分析可知，在比賽過程中瞬間變化都可能導致進攻和防守狀態的互換，而想要贏得比賽則需要每位學生在比賽時頭腦處于清晰的狀態，明確自身在什么時間負責什么責任。由于排球是一項集體競技類項目，每位學生對比賽結果都具有一定影響的，但在比賽時由于部分隊員錯誤認為自身所起到的作用微乎其微，因此往往沒有時刻關注賽場的瞬間變化，意識到自己的角色的轉變，因此無法找準自己的合理位置，不能根據現場情況及時采取轉化攻防戰術，使自己處于被動局面的同時，也喪失了賽場的主動權。

2.3、隊員缺乏整體配合意識

在戰術意識培養過程中，隊員整體配合意識差是現實存在的問題，也是影響學生全面發展的重要因素，但不可否認的是，作為一項集體運動，隊員彼此之間的配合度是能否掌握場上主動權的重要因素。但從目前來看，在戰術意識培養時，部分學生對于配合方面的意識度較低，他們在比賽時往往采取“單人作戰”，而且在實戰比賽過程中，由于隊員缺乏團隊協作精神和意識，因此當主攻手在進攻的同時，還不得不面對對方多人攔網，在降低比賽成功率的同時，對學生自信心的培養也是極為不利的。除此之外在比賽過程中，除了主攻手外，二傳手對于比賽結果也具有重要影響，但由于當下在人員培養過程中，教育工作者過度地關注于對主攻手的培養，導致二傳手無論是個人能力還是思想方面也存在一定不足,忽視了防守和個人的進攻意識，導致整個團隊處于被動狀態的同時，比賽的失敗率也就明顯增加。

3、高校排球教學中戰術意識培養策略

排球課程作為高校體育課程的重要組成部分，為從根本上有效地提高排球教學質量和教學效率，培養學生的戰術意識是極為必要的，但目前來看，由于學生技術運用不合理、攻守轉換意識不強以及團隊意識的缺失，戰術培養質量與預期培養目標之間始終存在一定差距，故此為從根本上有效地解決上述問題，在后期的戰術意識培養過程中，需做好如下教學工作，即：

3.1、在排球技術練習中培養學生排球戰術意識

學生全面掌握排球的基本技術是培養戰術意識的重要基礎和根本前提，倘若學生對于排球基本技術的掌握存在一定問題，在后期的實踐過程中則不能很好地去運用各種技術手段，排球意識的培養和形成也就存在一定偏差。在技術教學和訓練實踐過程中，一方面排球教師不能將排球技術練習孤立出去，而應該將其與排球意識訓練相結合，以此在提高訓練結果科學性、合理性和有效性的基礎上，提高技術運用能力，為排球意識的有效培養創造良好條件，另一方面在意識培養過程中，還要善于引導學生形成正確的對抗性觀念，使學生善于設計對抗因素，創造對抗條件，肯動腦筋，充分發揮他們的創造性和想象力，以此在幫助學生形成良好排球意識的基礎上，為排球水平的提升打下了堅實基礎。

3.2、在戰術訓練中強化學生戰術意識

為從根本上提高學生的戰術意識和運動能力，在日常教學過程中，排球教師還需通過特定的戰術教學訓練，以此來強化學生的排球意識，最終為排球教學目標的實現創造良好條件。與傳統教學相比，戰術訓練無論是訓練強度還是訓練的針對性都相對較高，為此在具體訓練時，一方面排球教師需在練習前，讓每一名學生明確自身位置的職責，并掌握多種戰術，在配合其他方法來不斷地強化自身的戰術意識，另一方面在練習過程中，排球教師還需加強對學生觀察能力的培養，提高其觀察能力，盡量做到通觀全局。除此之外，戰術練習中，人員、方向、位置、角度、路線以及在時間和空間都是變化的，而只有掌握這種變化規律，找到變化的關聯性，學生們才能掌握比賽的主動權，最終為比賽的勝利打下創造良好條件，為此排球教師在進行戰術訓練過程中，需重點提高隊員的觀察能力、分析能力和判斷能力，以此為戰術意識和運用能力的培養和提升奠定良好基礎。

3.3、實戰訓練中提高戰術意識

無論是技術訓練還是戰術訓練，其根本目的就是用于實戰，因此要想從根本上提高戰術意識培養的科學性、合理性和有效性，帶領學生參加實戰也是現階段各高校進行戰術意識培養的重要途徑和方法。在當前新課程教育體系改革下，教學任務和教育目標有了新的要求，為有效地彌補傳統應試教育戰術意識培養的不足，做好日常的實戰訓練是十分必要的。就目前來看，無論是技術訓練還是戰術訓練，最終都需在實戰中進行檢驗和應用，實戰具有對抗性強、爭奪激烈的顯著特點，在實戰比賽過程中，雖然運動員體能的消耗是十分巨大的，但對于戰術意識培養卻是十分有效地。在實戰過程中，排球教師需做好相關記錄，針對每一名學生的技術特點和能力進行記錄，從而在為后期訓練提供參考依據的同時，也能讓每名學生了解自身現階段存在的不足，以此為積極改正創造良好條件。

3.4、不斷地補充和完善排球教學訓練計劃，提高對戰術意識培養的重視度

就目前來看，在進行戰術意識培養過程中，為從根本上提高戰術意識培養質量和培養效率，將其納入到排球訓練計劃中也是極為必要的，換言之由于意識的培養是一個系統過程，需要師生們的共同努力，而短時間內想要取得一定的效果是極為困難的，因此為確保后期各項訓練的有效性、針對性和可行性，教育工作者還需把意識培訓列入培訓計劃中，以此在有目的、有計劃地開展培訓過程的基礎上，為預期培訓目標的實現創造良好條件。

3.5、加強對學生發散思維的訓練，以此來不斷提高學生的排球戰術意識

在對學生進行戰術意識培養過程中，從根本上有效地提高培養效率，加強對學生發散思維的訓練，也是現階段排球教師進行排球戰術意識培養的重要教學手段，究其原因主要是因為通過有目的、有創意的發散思維訓練，可發展運動員思維的流暢性、變通性和獨特性，最終有利于提高運動員的排球意識。在進行戰略意識培養過程中，為從根本上不斷提高排球意識，一方面教育工作者可在平時的訓練中，通過采取啟發式教學及創設問題情境的方式，在保護學生好奇心的基礎上，激發他們的求知欲，另一方面教師在訓練時，還要有目的、有創意的發散思維訓練，最終為預期培訓目標的實現創造良好條件。

4、結語

總而言之，在當前排球教學訓練過程中，由于部分高校排球教師受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，在教學訓練過程中，過度地關注于學生對于理論、技術和戰術的掌握度，卻忽視了對他們戰術意識的培養，長此以往導致各項訓練內容相脫節，使得學生們存在“把技術練好了才能練戰術”、“把技、戰術的訓練孤立地進行”等錯誤觀念的形成，最終導致在比賽過程中，學生無法科學地運用各種戰術，影響比賽結果。為此要想從根本上有效地改善當前排球教學現狀，通過采取多種教學模式，有針對性、計劃性和目的性地培養學生戰術意識，是現階段高校排球教師的核心教育方向。