我國體育院校田徑專業教學與訓練改革與發展的研究

（遼寧師范大學 遼寧 大連 116000）

我國教育教學制度在近幾年來不斷發展，相關改革和理念更新步伐越來越快，教育部分對于教學內容、教學方法、教育理念等均進行了調整，也在原有基礎上實施了創新，一些院校的教育模式已經十分科學，注重學生綜合素養的培育。在新時代下，社會上的不同行業對于學生們的要求是不同的，有的需要專業性針對性強的能力，有的則看重個人品行，因此隨著市場經濟的深入，教育事業要將重點放在提升教育多樣性、系統性、科學性、針對性和實用性上，尤其是體育院校，國家相關部門對體育事業的發展十分看重，這種專業高技能素質能夠逐漸發展成為文化、思想等全方面能力，這是教育改革的結果，也是市場經濟的產物。

1、體育院校田徑專業教學訓練現狀分析

1.1、田徑專業課程開設情況

在某地區的體育院校實地調查收集數據得知，共20所體育院校中有4所學校的田徑專業學習期間為3年，通常情況下都是將相關課程開設在學生的第3-8學期，學時共有433學時，還有8所高校的學習期限僅為2.5年，田徑專業課程開設在學生的4-8學期，學時共有355學時，另外8所高校的學習期限為2年，田徑專業課程開設在5-8學期，學時共315學時，由上述數據可知，調查選取的共20所體育院校在田徑專業課程開設和學習學時方面是明顯不足的，部分學校給予學生的訓練時間也嚴重不足，因此在課堂上老師無法及時指導學習，還需要學生開展課外實踐，去提升田徑項目的能力，與其他體育競技項目一樣，田徑也要有人進行技戰術的分析和指引，通過訓練和比賽來找到自身不足，再經過具有針對性的練習來增強弱項，提升個人水平。

1.2、田徑專業教學的目標設置和教學任務布置

實施改革開放和恢復高考之后，國家對于教育問題愈發重視，體育院校長期以來都是以培養學生的體質，提升項目競技水平為主，并且傳統理念認為體育院校就是培養運動員的院校。在市場經濟快速發展的今天，各高校都開展了統一招生，體育院校的生源也越來越豐富，因此對于教學任務、教學目標和教學質量均提出了新的要求，各院校也要加速改革，針對學校的特點進行科學合理的規劃。

縱觀往年，在不同時期我國的教育目標和任務是有很大不同的，制定目標和任務要建立在當前經濟形勢和社會背景之下，緊跟時代步伐，為國家培養出能夠做出卓越貢獻的人才。因此綜合新時代特點，當前形勢下體育院校的教育目標應該是：積極培養和發揮學生們的專項運動特長，指引其掌握正確的運動技巧和豐富的理論知識，開展良好的訓練和競賽工作。而目前的教學任務為：在進行田徑專業教學的同時，院校還要培養運動專長，提升學生運動專項的技戰術水平，增強身體素質，保證可以在今后的訓練和比賽中可以展現出高水平的業務訓練能力和田徑運動素質。

1.3、體育院校田徑專業教學的方法和評價

田徑教學和普通高校的基礎學科教學一樣，都要具有課程大綱和教學評價標準，尤其是教學評價標準，這是為了能夠及時發現學生們在學習和訓練過程中存在的不足，便于教師或者教練可以盡早的進行解決，提升教學整體質量。此外田徑專業教學評價方法還能夠為學生提供自我評價的途徑，通過比較和考核來查找自身訓練甚至是比賽上的缺點，便于日后進行針對性改進，提升技戰術水平。

合理的教學評價方法能夠幫助學生更好的學習，但是部分院校目前的評價方法存在顯著問題，首先是實用性不足，教學評價考核一般都是按照競技運動的項目和教學內容來設置的，在實際實踐中多少都會與競技掛鉤，較難滿足社會需求和服務要求，學生和教師們往往會過度重視最后的課程考核成績而忽略了體育項目強身健體的功能；其次是考核的偶然性較大，競技科目在學習結束之后都會按照技戰術的要求進行考核，學生們在考核之前往往會具有較大壓力，無法發揮自身真實水平或者臨場出現失誤，不能做到對學習效果的準確評價；最后就是考核與實際培養目標不符，田徑運動項目在進行完技戰術考核之后大部分的教師都會結束這門課程的學習，不會注重學生的創新和實踐能力，雖然這些內容不在評價標準內，但是確實是實際存在的問題，各院校應該加強這方面改革。

1.4、我國體育課的課程設置和培養目標設置

（1）學校體育課的培養目標。

我國高校的體育教學存在較大的自主性，每個高校都有自己本身的課程設置和課程目標，雖然在表面上有一定差異，但是大體方向基本一致，高校都已經認識并且摒棄了傳統的競技教學理念，轉而樹立“健康第一”的思想，以復旦大學為例，體育課程的目標是為了讓學生們擁有各自的體育愛好，能夠積極主動參加各項體育活動，養成終身運動的習慣，可以自主測評自身的身體狀況并且根據存在的問題進行調整，日常制定符合本身發展特點的鍛煉安排，具有體育文化欣賞能力；能夠熟練掌握2種或2種以上健身運動基本技能，可以完成常見運動創傷的處理，全面發展體能增強身體素質，了解我國比較傳統的養生保健方法，形成健康科學的生活習慣和作息規律，自覺通過體育鍛煉去調整身心，盡量在日常的生活中保持積極樂觀的態度，通過體育鍛煉提升意志力，在面對困難時可以勇敢克服。

體育教學是各高校教學的重要內容，因此摒棄傳統意義上的競技運動教學理念是大家達成的共識，這是因為體育教學不僅僅是為了培養體育健將，更是為了培養綜合型人才，讓學生們能夠有一個強健的體魄去迎接生活和學習，畢業之后也會有更加充沛的精力為祖國的發展做出貢獻，并且大多數的學生也不想成為運動員，自身身體條件也不允許，如果學校嚴格按照培養運動員的內容和方法進行訓練，很多學生都會出現身體上的不適應甚至是嚴重癥狀，這就違背了體育課程開設的初衷，不僅沒有做到強身健體還對身體造成了傷害，所以體育教學不能完全按照競技運動的訓練方法和訓練內容去設置，要根據學生們的身體特點，選擇不同的運動項目，追求健康發展豐富多彩的內容和科學合理的訓練方法。

（2）體育課程內容。

基于現階段我國體育教學目標和理念，各高校都在進行內容改革，不再僅僅注重競技體育項目教學，還增加了生存技能的學習和實踐，比如華東師范大學的體育課包括足球、籃球、羽毛球、乒乓球、棒球、手球、網球、排球、保齡球、木蘭拳、健美、游泳、體操、形體韻律、救生、生存技巧等多種多樣的內容，還另有鐵人三項、拳擊、冰球、皮劃艇、擊劍、現代五項等體育欣賞課程，上述有一些是比較常見的傳統球類項目，比如籃球、足球、排球等等，也有一些需要比較良好設施的運動比如游泳、健身等，在硬件設施日益完善的當今時代很多學校都能夠達到開設相關課程的硬件標準；也出現了難度很高的具有挑戰性的運動項目，比如定向運動、鐵人三項、攀巖、跆拳道等等，豐富多樣不同程度的體育課程內容可供不同喜好的學生自主選擇。

2、體育院校開展田徑專業訓練的改革措施

2.1、加強訓練目標和任務設計

體育院校要根據學生們的體質情況和興趣特點制定正確的培養方向，在做好技戰術教學的同時也要注重理論知識的普及和文史內容的宣講，在教學過程中學校還要對周邊資源進行有效利用和整合，擴展學生們的眼界和知識，盡可能快的將專業前沿知識告知學生，為內部的教學任務和教學目標制定提供專業性的指導意見和方向，在新課程改革不斷深入的進程中，體育教學要始終本著健康第一、終身教育和素質教育的原則，不同時代需要不同類型的人才，因此各高校要根據時代特點調整自身的教學目標，更好的融入到經濟發展中，田徑專業訓練除了以提升技戰術水平為目標之外，還要指導學生掌握正確的鍛煉方法和運動理論知識，使得學習過程科學化，學習內容實用化。

2.2、田徑專業理論課教學改革措施

體育院校在專業理論課方面的改革沒有引起很大的關注，但是在市場經濟的要求下也不得不逐漸深入，以往在進行理論教學時，教師采用的都是灌輸式的傳統教學模式，通過集體授課向學生們傳授體育相關知識，這種方法不僅傳統死板，也起不到很好的效果。學生們不希望看到或者聽到老師滔滔不絕的講述，反而會期待理論實踐相結合的環節，因此在進行理論教學改革的過程中可以抓住這一點，更多的開展實踐活動，打造真正意義上的素質教育。

2.3、田徑專業教學內容設計

教學內容是一項課程的基本指導，學校要明確教學內容制定的重要性，在改革的同時從全方面進行考慮，始終保持終身體育和健康體育觀念，以高度的科學性、系統性、實用性和示范性來要求自己，制定并且挑選出精益求精的內容，這些內容要求具備良好的教育價值和發展價值，理論與知識并重，注重對學生們實際工作能力的培養，盡可能包涵文化底蘊，能夠讓學生在學習的同時認識到為何學，還要能夠對田徑運動進行一定程度美學欣賞。技術教學設計方面，不僅要保證學生能夠學習到技戰術，還要做到及時的實踐驗證，也就是說通過實踐去驗證學生們對技戰術的掌握程度，比如在學習跨欄時，教師要明確指出重點和難點，反復強調跨欄的高度以及對抬腿時機的把握，通過多方面的技術支持和高強度練習來提升跨欄的競技水平，其他田徑項目也是如此，只有抓住重點才能有所獲取。

3、結語

當前時代下，各高校選擇本校的教學內容具有高度的自主性和靈活性，使得學校與學校之間出現了特色差異，體育院校也是如此，但是教學基本理念和模式始終要保持一致，在開展田徑專業教學改革時，應該從多方面考慮和入手，不僅僅將改革內容放在教學的目標和任務設置上，還要將平時的訓練方法和訓練模式與實踐相結合，本文在調查和收集了20所體育院校的數據之后綜合敘述了我國田徑訓練改革的現狀、存在的問題和具體實施措施，為今后更多的變化提供了有價值的參考。