探究高校足球教學中創新式教學的應用

（上海外國語大學 上海 201612）

在新教改的教育布景下，培育學生德智體美勞全面發展的綜合能力，就是如今教學任務中最重要的地方，教學方式有所改變，不再是一味地講解，而是采用創新式教學的方式，指引學生自主去學習知識和對知識的研討，進一步讓學生有創新的意識，創造才能、合理想象等綜合能力的提升找到了合理有效的方式。傳統高校的足球練習中，一般就是教師在課堂上講解理論知識，然后親自為學生示范，要求學生對其進行效仿。

1、傳統足球的教學與創新式足球教學之間的對比

我國的新教改一直在更改，雖然也在不斷深層研究，但是足球教學改革的腳步一直很緩慢。主要是我國在應試教育的推崇下，足球教學的位置一直沒有辦法上升，最近，在重視德智體美勞全面發展的綜合素質發展中，雖然課程內容上面有很多增加，但是在一周課程表上，足球教學的課時數量不但沒有增加，反而有所減少，尤其是初中畢業班和高中畢業班，足球教學的課程直接被主科課程所占用，使得學生沒有辦法更好地去學習，足球的教學與新課改中的要求相差甚遠。我國在足球教學課程中的講解模式就是教師的理論研究——教師的動作——教師分解動作——學生效仿的練習，這種模式過分注重只要求記住教師的動作就可以了，沒有起到創新性的發展。只關注教師的授課方式，沒有考慮到學生的能動性的培育。

而創新式教學法和傳統教學法進行對比，教育觀念更為優秀，如果把這種觀念用在足球的教學當中，更能引起學生學習的樂趣，提升足球教學的品質，這樣還可以提升學生的創新才能、自主研究的才能，對師生之間能夠和睦相處，沒有相互對峙的情況發生，在科學的觀念指引下更能對學生的體能有所幫助。創新式足球教學的使用，學生的學習能力從被動變為主動，通過教師的指引，學生充分發揮自己合理的想法和創新能力，讓學生充分認識學習足球教學的意義，通過自己思考得出相關結論而產生的自信心和進取心，為以后的練習打下了堅固的基礎。但是對于傳統教學中的知識重復訓練，沒有針對學生個人和團體技巧的運用，方法過于老化，不能很好地激發學生的創新能力和合理的想法，學生不喜歡這樣的教學模式，對足球教學的學習完全沒有興趣，使得足球教學的成效不高。創新式教學的方式在足球領域中得到了應用后，就會破壞傳統的教學模式，給學生一個放松的、舒適的學習環境，能讓學生的創造力得以發展，放飛自我，激起創新能力。

教師在講解如何射門時，學生對于射門的技巧一無所知。在傳統教學中射門也是重中之重。很多時候教師要多次進行示范，學生也很難真正掌握其中的要領。但是創新式的教學中，能夠吸引到學生的注意力，讓學生喜歡創新式的教學，學生在練習射門之前，學生可以通過教師用多媒體播放的影像資料來進行研究，并對好的方法與教師進行有效的討論、溝通，學生為了能夠有更好的方法對其進行創新，也會很仔細的剖析自己創造的方法是否適用于射門，從而對足球射門的技巧有了很大的幫助，是這個新的方法真正得到運用，讓其他學生可以熟練掌握足球射門技巧，再和其他學生進行研討，最后聽從教師的專業意見，不僅僅讓射門技巧得到運用，還能增進師生和睦的關系。還可以讓小組之間進行合作聯系的方法來使用新的方法，對學生的足球策略進行研究談論，加強學生實際操作的運用，通過比賽的方式，讓學生之間認識到自己的優點和缺點，更好地保證學習的看法，這對中國足球的拓展以及學生重視體育理念的培育都是十分重要的作用。

2、對創新式教學法的研討

2.1、研究學生和研究方式的剖析

為了能夠更好的展示出創新教學法的優勢，作者對某高校2019級的兩個班學生進行了研討，每個班級人數均為25個人，共50個人。這些學生都是足球的初學者和熱愛者，采用隨機的方式，把兩個班級分為普通組和創新組。普通組運用的是傳統的方法，按照教師教的去模仿，分解步驟去訓練。而創新組運用研討對照、研討的方式，先用查閱文獻的方法，來掌控和知曉當前足球教學的拓展和研討教學中的狀況，然后采用兩組對比的方式。其內容，第一個是在規定范圍內進行顛球的訓練；第二個是30m過桿運球；第三個是往球門射門，對比哪組踢得很準。而對比結果是運用創新式教學方法的那一組的成績比普通組的成績要好。在具體的課堂上講課的模式是，教師在每堂課的結束后，都讓學生中的隊長進行自我分組，根據每個學生的水準和身體狀況等進行高效率的分組，隊長帶領大家進行深刻的剖析和研討，組員之間相互溝通戰術，對每個成員的優點和缺點進行有效評判，對錯誤的動作加以改正，及時記錄數據，看下次的訓練是改正錯誤動作或者是有新的錯誤產生。

2.2、研討足球教學的構成進行有成效的剖析

通過上述研討，我們可以得知，普通組和創新組的區別。其結果就很明顯了，普通組還是按照傳統的講解進行踢足球，而創新組則利用每個成員的優缺點進行剖析，并加以改正，這樣優勢一下子就看出來了，正因如此，也說明了創新式教育的教學方式在高校中的足球訓練對學生的成績、學生對學習效果都有著明顯的意義。

2.3、創新式教學進行深入研討

利用創新式教學法可以有成效地提升高校足球教學的品質。通過上述研討得知，在三個訓練成績中創新組與普通組相比之下，就很容易看出來優勝劣汰。

其中創新式教學的方式以學生為主的教研，教師通過指引的方法來布置學生進行有效地學習，提升學生學習的主動性，激起學生的學習樂趣。同時，創新型教學是小組中組長的組織，選擇正確的組長也是十分必要的。每個學生都希望自己能夠當隊長，但是只有一個隊長，要怎么進行選拔，首先要他們每個人都有一次挑戰的機會，當隊長不僅僅是球技要好，而且還要有組織能力，協調好每個成員的關系，最重要的是合理作出本次足球比賽的正確的方案，從每個人的優缺點來看。這是能夠當隊長的條件。認真選拔隊長之后，就是通過小組比賽，讓學生的踴躍參加，發揮每個成員的優點，更好地完成學習任務和目標。對此，小組的合作學習也會避免暴力事件的發生，要有正確的競爭性，每個成員為小組盡自己微薄之力，每個成員都認真主動地進行合作學習，讓每個成員都明白足球項目是一個集體運動，僅僅靠一個素質過硬的人，是沒有辦法取得勝利的，所有在合作學習中互相幫助、互相扶持。拿別人的優點彌補自己的缺點，在這種學習的情況下，才能讓整體水準得到很大的提升，這就是合作精神，也是合作成果的展現。創新式教學的應用，不僅僅是推進了科學的足球改革，更是破壞傳統的教育方式，是教學方法更加有效的進行。在教育過程中雖然是以學生為主體，但是并不代表所有的都聽從學生的，教師要對其進行篩選，保留好的，摒棄不好的。每個學生都能展和拓展自己的個性，對同時期的學生根據自身的優點和對方身上的優點進行對比，經過對比，得知自身的不足，一起學習，才能不斷提升自我。這是以學生為主體、教師為輔導的新時期一個有效的途徑。對傳統的教學模式進行對比，知道傳承教育模式的問題，更好地協助學生心理的發展。每個學生都有很好的創造性，發展學生的創造性，讓學生把創造性運用到足球練習上面，會有很好地發展。如果按照傳統模式進行教育，就會埋沒學生的創造性，當創造性被埋沒，就會難以再開發出來，所以要給學生一定的創造性的處境，讓學生進行積累。根據心理學家的研究報告得出，一個人心神安定和心向自由是培育學生創造能力的基本。教師依據教學的內容來改變教學情境，使學生的學習樂趣加強，為學生進行創造性打下了殷實的基礎。為了使創新性教學的方法更加有成效，教師在教學的過程中，盡量讓學生自己往里面“悟”，教師只是輔助的作用，滿足學生的個性化拓展的需求，盡可能讓學生在學到知識的同時，還能培育合作意識，在合作中注意培養更好地配合的運用，以及培育學生產生獨立思維的習性。

2.4、創新式中的“支架式”足球的應用

“支架式”足球教學方式可以激起學生對足球技術的能動性，準確提升學生的足球運動技能。隨著新課改的變化和與拓展，“支架式”足球教學得以有成效的拓展。部分教師還是沒有正確了解足球教學的重要意義，也沒有掌握“支架式”教學的具體步驟，很難提升課堂的教學成效。主要說明“支架式”足球的重要意義，對學生的綜合能力得到提升，使得課堂氣氛得以活躍起來，進而提升足球教學的成效，增加學生的學習能動性，建立和睦的師生關系，對教師的綜合能力的提升給予正確的幫助。對當前的教學中出現的不足，提出了有效地教學引導戰略，準確提升學生對學習的主觀性，加強學生的足球運動的技巧。

3、結束語

創新式教學的指引思維是在教師的指引下，以學生為主體，讓學生主動地探究，操控認知和解決不足的方式和辦法，以客觀事物為基礎，發現事物的拓展與事物內部之間的關聯，從中找到規則，形成自己的理念。其主要宗旨就是讓學生在整體的學習活動中成為知識的發現者，進而達成培育學生的創造思想和實際操作的方針。