教學(xué)診改視角下的高職院校體育課堂思政實施策略研究

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610041）

1、引言

隨著社會的發(fā)展，國民的普遍素質(zhì)得到提升。中國自古以來就是一個講究禮儀的國家，學(xué)生作為未來社會的接班人，必然要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在高職院校中，思政課堂的教學(xué)往往局限于形式，對學(xué)生的幫助不大，也沒有發(fā)揮出思政的優(yōu)勢。尤其是在高職院校的體育課堂中，對思政教育的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)水平參差不齊，對學(xué)校的整體教學(xué)能力造成影響。本文呼吁加強高職院校體育課堂的思政教學(xué)，培養(yǎng)有文化、有禮貌、有德行的好青年。現(xiàn)代社會的競爭，已經(jīng)不僅僅是能力的競爭，更是綜合素質(zhì)的競爭，進行教育診改，首先要對課程內(nèi)容進行診改，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程、打造智能的體育課堂，利于互聯(lián)網(wǎng)平臺，對課程診改進行實踐探索。

2、教學(xué)診改視角下的高職院校體育課堂思政教育的原則

2.1、與實際結(jié)合原則

與實際結(jié)合是高職院校體育課堂思政教育的第一原則，現(xiàn)在普遍存在學(xué)生思政素質(zhì)能力低，主要原因就是教師太過于重視課本內(nèi)容，忽略了與實際進行結(jié)合。這里說的與實踐結(jié)合主要分為兩個方面，一是指要在講授時與實際結(jié)合；二是指培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師在進行思政教育時，要注意結(jié)合實際情況，增加學(xué)生的感受，思政教育本身是一個比較抽象的學(xué)科，如果與實際脫軌，學(xué)生很難理解到其中的精髓，那么最后思政教育只會變成一句空話。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，學(xué)生理解了思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生能夠應(yīng)用到平時生活中，這樣思政教育才真正的起到了作用。因此，思政教育要落實到實際問題上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后培養(yǎng)學(xué)生獨立解決的能力。學(xué)生要做到知行合一，在生活中有嚴格要求自己的行為，做一個好青年。

2.2、以人為本原則

以人為本是我國科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，國家在發(fā)展經(jīng)濟的同時，不能忽略了國民感受，要優(yōu)先考慮人們的幸福感和滿足感，這才是一個國家發(fā)展的根本。同樣，在高職院校的教育中也應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的感受，以滿足學(xué)生的需求為目的，進行相關(guān)的思政教育。也只有這樣，才能夠真正的體現(xiàn)出教育的意義。學(xué)校與教師應(yīng)該重點尋找學(xué)生的特點，，有針對性的進行相關(guān)的教育工作，從學(xué)生出發(fā)，進行基礎(chǔ)的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。

2.3、資源整合原則

馬克思主義哲學(xué)思想總結(jié)任何事物都不是獨立存在，相互之間都存在聯(lián)系，且有互幫互助的能力。教育也應(yīng)該，任何一個學(xué)科的教育都不是獨立存在的，都是相互滲透的，因此思政教育不僅僅局限于思政課堂之上，還應(yīng)該滲透在各個學(xué)科中，各個環(huán)節(jié)中，只有這樣才能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)該注意整合其他相關(guān)資源，保證教育工作的開展。這包括內(nèi)在資源整合、外在資源整合，學(xué)校還可以借助外界其他機構(gòu)的能力對學(xué)生進行思政教育，充分利用社會上的資源，讓資源得到合理的運用，從而有效的提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

2.4、主體性原則

主體性是指在生活活動中表現(xiàn)出來的主動性與能動性，是一種主觀能力。思政教育就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而能夠幫助學(xué)生進行持久學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能夠喚起學(xué)生的主動性，學(xué)校應(yīng)該拋下原有的以教師為中心，以課文為中心的教育觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，真正的做到從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。另外，思政教育要求學(xué)生能夠親身體驗，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主能力，要知道任何一種能力都不是與生俱來的，都是需要后天不斷的培養(yǎng)鍛煉形成的。素質(zhì)能力也是一樣的，需要學(xué)校、教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在生活中實踐，不斷尋找得來的。學(xué)生的思想觀念往往還沒有定型，學(xué)校能夠通過一些實踐活動，對學(xué)生的人生觀、價值觀進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的性格，為日后的發(fā)展做好準備。另外，由于學(xué)校是一個大集體，學(xué)生之間的差異性比較大，教師教學(xué)要考慮到學(xué)生的個性化，進行不同程度的教育，能夠幫助學(xué)生提升整體能力。最后，主體性原則要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此要鼓勵學(xué)生，積極的參與到思政課堂上來，踴躍的發(fā)言，充分的表達自己的觀點。

2.5、開放性原則

思政教育不是一個封閉的教學(xué)課堂，要有一定的開放性，讓學(xué)生能夠更多的了解到社會上發(fā)生的案例，從中得到心靈體會。學(xué)?？梢酝ㄟ^加入一些社會公益活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)能力。參加社會公益不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛心，還能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生緊跟社會發(fā)展的步伐，了解中國的發(fā)展國情。

2.6、全方位原則

思政教育是一個全方面的教育工作，教育者要從大局出發(fā)，綜合考慮各方面的因素，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教育方針。高等院校以立德育人為核心目的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞綜合能力，放開教學(xué)視野，打教育的整體戰(zhàn)。在高等院校中，教育者要以身作則，將教職工作做為第一責(zé)任，服務(wù)學(xué)生，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的道德。在教育過程中，要結(jié)合所有資源，包括家庭、學(xué)校、社會力量等，對學(xué)生的不良行為進行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和獨立自主的能力，從而建設(shè)中國強國，實現(xiàn)民族復(fù)興。

3、高職院校體育課堂思政教育現(xiàn)狀

3.1、思政教育力度不夠

雖然現(xiàn)在的高校對學(xué)生的思政教育比較重視，但是在體育課堂上，教師還是主要關(guān)注學(xué)生的體育技能和身體狀況，對學(xué)生的心理培養(yǎng)比較少。在體育課堂上，教師認為思政教育應(yīng)該與思政老師進行輔導(dǎo)或者由教導(dǎo)員進行引導(dǎo)，從而忽略了學(xué)生的心理健康。體育課堂，身體素質(zhì)固然重要，然而要是沒有一個良好的心態(tài)，也很難在體育比賽中有好的表現(xiàn)。

3.2、思政教育方法缺少科學(xué)性

為了能夠真正的將思政教育落實，教師必須要有科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠真正的幫助到學(xué)生。思政教育在思政課堂上表現(xiàn)出來的效率比較好，但是在體育課堂上，由于老師沒有經(jīng)過專業(yè)的思政教育培訓(xùn)，對思政教育的教育方法了解甚少，導(dǎo)致了思政教育往往存在于表面，學(xué)生很難感同身受，更沒有辦法融入到實踐中。

3.3、思政教學(xué)體系存在缺陷

教學(xué)體系是指導(dǎo)教師行為的關(guān)鍵依據(jù)，現(xiàn)在來看，高校缺少體育課堂思政教學(xué)體系。對于體育教師，學(xué)校只會要求教師對學(xué)生進行基礎(chǔ)的體育教育，對思政教育卻沒有要求，這導(dǎo)致了教師的松懈。另外，教學(xué)缺少考評體系，或者考評標準有待完善。體育教育過于關(guān)注，最終的結(jié)果對教師教育的方式方法考核不到位，也限制了思政教育給學(xué)生帶來的正面影響。

3.4、受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響大

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴也比較大。不得不說，互聯(lián)網(wǎng)真的給我們的生活帶來了很大的改變，但是由于互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，缺少管控手段，使得互聯(lián)網(wǎng)成為了一個魚龍混雜的地方，里面的言論也包含一些負面信息。學(xué)生缺少篩選能力，教師如果不對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，很容易使得學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的同時，影響了學(xué)生的素質(zhì)，使得思政教育的效果下降。

4、教學(xué)診改視角下的高職院校體育課堂思政實施策略

4.1、制定教學(xué)計劃

計劃是一個項目實施的關(guān)鍵，對于教育來說也是一樣的，只有有了計劃，才便于教師明確目標和實施途徑，能夠提高教育的效果。對于體育課堂來說，應(yīng)該在保證學(xué)生的體育素質(zhì)基礎(chǔ)上對學(xué)生的心理進行正確的引導(dǎo)。在很多時候，體育競爭不僅僅是身體素質(zhì)和技能的競爭，還是學(xué)生心理素質(zhì)的競爭，良好的心理素質(zhì)還有正確的勝負心能夠幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。相反，如果一個學(xué)生沒有良好的心態(tài)，那么即使有很好的體育能力，也無法保證在賽場上得到正確的發(fā)揮。制定教學(xué)計劃，也是對教師的行為進行規(guī)范的一種方法，有了計劃，教師能夠依據(jù)計劃進行，確保教學(xué)效果。在進行計劃設(shè)定時，要根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況，做科學(xué)的計劃，從而滿足大部分學(xué)生的需求。

4.2、創(chuàng)新教學(xué)方法

在體育課堂上進行思政教育是一件比較困難的事情，這要求教師要真的融入到學(xué)生中去，從生活中的小事做起，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。另外教師還要對教學(xué)方法不斷的探索，不斷的完善自己的教學(xué)能力。教師可以在體育課上為學(xué)生講述一些運動健兒的事跡，這不但能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對體育的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有運動健兒那樣頑強的精神，不僅僅是對學(xué)生的體育事業(yè)，甚至對學(xué)生的一生都能夠起到重要作用。另外，教師還可以舉辦一些集體比賽，這樣可以加強學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

4.3、加強教師的政治覺悟

教師作為教學(xué)的主要實施者，要有高的政治覺悟，現(xiàn)在的體育教師，專業(yè)能夠很好，但是在思政素質(zhì)方面，由于學(xué)校要求比較少，整體水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該帶頭加強教師的政治覺悟，只有教師的政治覺悟有所提升，學(xué)生才能夠受到感悟，提高其素質(zhì)能力。學(xué)校可以通過培訓(xùn)的方式，提高教師的政治覺悟。培訓(xùn)不應(yīng)只局限于思政教師，還要包括其他各科目教師，思政素質(zhì)不是一天能夠培養(yǎng)成的，是需要平時點點滴滴的影響，因此應(yīng)該提升高校教師的整體素質(zhì)能力，保證學(xué)生能夠接受全面的政治教育。

4.4、拓寬教學(xué)載體

在信息發(fā)達的現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)能夠給我們帶來不一樣的世界。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生能夠了解社會發(fā)生的事情，從而提升自身的素質(zhì)。然而由于互聯(lián)網(wǎng)平臺信息比較雜亂，需要教師進行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途。除此之外，在高校之間還可以聯(lián)合舉辦一些競技活動，在活動中不斷滲透中國的文化和道德素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思政觀念。思政教育單靠教師的單方面?zhèn)魇谑遣粔虻?，最重要的是學(xué)生能夠在實踐中自我總結(jié)，這樣的思政教育才能夠真正的影響到學(xué)生，提高學(xué)生的能力。學(xué)生的素質(zhì)教育要靠一點點的積累，逐步形成，因此學(xué)校應(yīng)該注意多營造一些這樣的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中不斷成長，自主的養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

5、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，國民素質(zhì)不斷提高，社會對學(xué)生的要求早已不僅僅局限于專業(yè)能力，更重要的是學(xué)生的道德素質(zhì)。高職院校作為人才的培養(yǎng)基地，無論是在思政課堂還是體育課堂都應(yīng)該加強學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。本文建議，教學(xué)診改要先進行課程診改，學(xué)校應(yīng)該規(guī)劃教學(xué)計劃，建立完善的教學(xué)體系，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過不同的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思想覺悟，提高學(xué)生對思政的認知，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀青年，為文明社會做出貢獻的同時，提高學(xué)校的教學(xué)地位。