對(duì)高校公共體育課開展課程思政同向育人的探討

（濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濮陽 457000）

引言

我國對(duì)于教育工作的提升和開展始終投入了眾多的資源和政策支持，全國高校思想政治工作會(huì)議中提出，當(dāng)前我國面對(duì)的狀況是新時(shí)期和新的歷史時(shí)代下，如何通過全新的創(chuàng)新方法為學(xué)生帶來有效的思政教育成果，任何一門課程都與思政教育工作的展開有著密不可分的聯(lián)系，這也是大學(xué)階段的高等教育重視思政理論的一個(gè)具體表現(xiàn)，為了達(dá)成全面育人，為社會(huì)需求提供全方位人才的目標(biāo)，更需要貫徹習(xí)近平總書記所提出的立德樹人思想，將道德思想素質(zhì)作為重要的教育內(nèi)容融入到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，公共體育課程也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，不單純作為身體素質(zhì)鍛煉的教育內(nèi)容，而要同時(shí)重視對(duì)于思想層面的引導(dǎo)，成為穩(wěn)定校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生精神面貌健康成長的重要促動(dòng)因素。

1、公共體育課程與思政教育同向育人的可行性分析

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念而言，體育課程是作為身體素質(zhì)鍛煉以及增加課外活動(dòng)量促進(jìn)學(xué)生健康成長的課程形式，但在新時(shí)期的教育環(huán)境下，課程內(nèi)容的單一目標(biāo)性將導(dǎo)致教學(xué)方式僵硬缺乏創(chuàng)新，因此在公共體育課程中應(yīng)該融入新的思路和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為有效的教學(xué)途徑和預(yù)期成果，并且也應(yīng)該保證教育內(nèi)容和生活實(shí)際有所關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這一點(diǎn)上，思政教育和體育教育并不沖突，尤其是在目標(biāo)問題上，兩者都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，從身體和精神兩個(gè)層面上為學(xué)生打造對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不過如何將思政教育的內(nèi)容和公共體育課程相互融合，是在目前高校教學(xué)問題當(dāng)中首先需要解決的一個(gè)內(nèi)容，一般來說，身體健康以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握在傳統(tǒng)觀念中和心理素質(zhì)并沒有太大的關(guān)聯(lián)性。但是在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中，心理素質(zhì)的鍛煉同樣成為了重點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員在比賽以及身體天賦上雖然能夠具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是如果缺乏過關(guān)的心理素質(zhì)，那么其臨場發(fā)揮以及表現(xiàn)力也會(huì)相對(duì)較差，因此需要正確的心理疏導(dǎo)以及精神層面的建設(shè)把握，幫助學(xué)生提升精神層面的穩(wěn)固性，而這一工作的展開就與思政教育有著極大的關(guān)聯(lián)性了。

我國社會(huì)主義教育的建設(shè)機(jī)制是通過全面化的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供更好的保障和更為積極的引導(dǎo)效果，所以正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀對(duì)于高校學(xué)生而言都是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，思政教育課程正可以通過這樣的形式為學(xué)生的精神素質(zhì)面貌帶來極大的提升效果，能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在高等教育階段的同一性，同時(shí)也讓思政教育和體育教育之間的關(guān)聯(lián)性更加緊密。

在體育鍛煉過程中，德育資源的蘊(yùn)涵以及思想政治素質(zhì)的體現(xiàn)也是非常明顯的，體育賽事中對(duì)于儀式流程的注重還有禮儀方面的關(guān)注都是學(xué)生所需要掌握的內(nèi)容，這也是一種規(guī)則形態(tài)下的競技運(yùn)動(dòng)最佳的展現(xiàn)方式，通過思政教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明方面的引導(dǎo)，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生在體育競技過程中遵守規(guī)則、按照禮儀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比拼的精神狀態(tài)，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)也正是思政教育中對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的重要層面，任何學(xué)生在走出校園后都需要面對(duì)社會(huì)生活中的團(tuán)隊(duì)合作問題，缺乏合作意識(shí)將導(dǎo)致群體中的孤立現(xiàn)象，通過在體育運(yùn)動(dòng)中的滲透教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握這種合作意識(shí)的真諦，也對(duì)于其健康成長還有融入社會(huì)具有積極作用。

另外在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行思政素質(zhì)教育，是非常有效的讓學(xué)生將理論和實(shí)踐行動(dòng)相互結(jié)合的途徑，以往的體育鍛煉只單純作為身體素質(zhì)提升的方式，但如果能夠?qū)⑺颊n程中的合作以及團(tuán)隊(duì)觀念融入其中，學(xué)生就能夠從更加實(shí)際的角度理解人與人之間的交往準(zhǔn)則的重要性，從足球比賽到籃球排球等運(yùn)動(dòng)都能夠很好的踐行這一點(diǎn)，成為思政教育的良好范本。

2、現(xiàn)行教育體制中對(duì)于體育思政模式的結(jié)合問題

體育鍛煉中也曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)德育品質(zhì)的提升，通過體育教學(xué)鍛煉學(xué)生的意志力和忍耐力，但是除此之外，安全意識(shí)、全面觀點(diǎn)卻沒有及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉過程中只重視結(jié)果，忽視了過程中的愉悅和經(jīng)濟(jì)所帶來的素質(zhì)提升，同時(shí)部分教師在教學(xué)工作的展開中也忽視了體育鍛煉所具備的人文價(jià)值屬性，單純將其作為身體素質(zhì)訓(xùn)練的途徑，通過跑步或者運(yùn)動(dòng)模式的變更來加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉效果，卻忽視了在精神層面的素質(zhì)提升，并且將這一工作推諉給文化教育課程，甚至對(duì)于思政教師融入課程內(nèi)容到體育教學(xué)的做法表示反對(duì)。但是我們必須看到的一點(diǎn)是，體育教師同樣是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一個(gè)必要內(nèi)容，而在全面提升精神素養(yǎng)以及思政教育品質(zhì)的當(dāng)下時(shí)代，任何一個(gè)學(xué)科都有必要配合這一需求進(jìn)行拓展，將思政教育融入到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容體系中，這一過程并非只有文化課程才具備必要性，公共體育除了身體鍛煉的必要性之外，同時(shí)也是提升學(xué)生社會(huì)交往能力的重要途徑，在團(tuán)隊(duì)配合以及比拼競爭的過程中，實(shí)際上也是對(duì)于學(xué)生的社會(huì)屬性以及交往能力的有效鍛煉過程，教師如果忽略這一環(huán)節(jié)的重要性，那么其教學(xué)工作將難以產(chǎn)生真正的提升和效果。而這一問題的關(guān)鍵在于，除了學(xué)生的認(rèn)知之外，首先應(yīng)該著重于提升教師在這一方面的針對(duì)意識(shí)，讓公共體育教師認(rèn)識(shí)到融入精神教育的必要性和對(duì)于課程效果的提升性。德育仍舊是體育課程中的重點(diǎn)，但是在新時(shí)代其體現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變成為了和思政教育內(nèi)容相互結(jié)合的情況，只有真正意識(shí)到了這一點(diǎn)，才能夠讓高校公共體育課程尋找到新的發(fā)展方向以及價(jià)值意義實(shí)現(xiàn)方式。

另外一個(gè)需要重視的問題是實(shí)踐結(jié)合理論的方式和效果，思政教育不是單純的加入到體育課程中，而是需要實(shí)際的環(huán)節(jié)予以滲透和體現(xiàn)，教師不能夠在體育課程中通過長篇大論來提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而是需要從運(yùn)動(dòng)的角度，將鍛煉過程中所需要的配合以及相應(yīng)的比賽規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，并適度解釋其中的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)在應(yīng)用實(shí)踐的過程中為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生自行理解設(shè)定規(guī)則的意義，從思想層面上進(jìn)行自我升華和提升，這樣才能夠行之有效的帶動(dòng)學(xué)生思想素質(zhì)達(dá)到更高的水平，也才能夠加強(qiáng)思政教育以及公共體育課程的同一性。

3、通過有效途徑時(shí)間思政和體育教育的融合

對(duì)于體育課程的教育目的，除了運(yùn)動(dòng)技能的傳授之外，還需要通過健康知識(shí)以及相應(yīng)的醫(yī)療保健內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而這些知識(shí)技能不單純是通過教與學(xué)完成的，而是需要以知識(shí)技能作為基礎(chǔ)，將價(jià)值引導(dǎo)作為關(guān)鍵要素進(jìn)行教育過程的展開。

從實(shí)踐角度來說，體育課程的育人方式和傳統(tǒng)文化教學(xué)的確存在不同的定位，育人目標(biāo)是培養(yǎng)全面化的人才，而在這一目標(biāo)上，思政課程能夠充分和公共體育不謀而合，在學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉提升身體素質(zhì)的目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該嘗試融合新的鍛煉方法以及教學(xué)內(nèi)容，將身體素質(zhì)的鍛煉以及精神文明的提升效果并重起來，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)還有課程內(nèi)容優(yōu)化提升來達(dá)到對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在社會(huì)適應(yīng)性還有社會(huì)交往能力上達(dá)到對(duì)應(yīng)的需求。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需要思政課程和體育運(yùn)動(dòng)課程之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不是生硬地將其加入到課程體系中，例如思政教育在體育素養(yǎng)方面的價(jià)值，可以通過賽事過程中的意外狀況作為案例，例如馬拉松賽跑中比賽競爭對(duì)手忽然中暑暈倒，作為競爭者的運(yùn)動(dòng)員首先應(yīng)該嘗試幫助其恢復(fù)意識(shí)，而不是將比賽作為第一位的要素，嘗試將正確的價(jià)值理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中是公共體育和思政教育融合的關(guān)鍵重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)交往準(zhǔn)則的重要平臺(tái)，避免學(xué)生在價(jià)值觀以及世界觀方面出現(xiàn)錯(cuò)誤的印象。

同時(shí)在教學(xué)手段上教師應(yīng)該將實(shí)踐過程和講解內(nèi)容的比例進(jìn)行充分的調(diào)整，將講解內(nèi)容放在簡單易懂的環(huán)節(jié)進(jìn)行，而通過實(shí)踐操作讓學(xué)生自我進(jìn)行感受是最為有效的手段，能夠充分提升學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)還有自身的社會(huì)價(jià)值觀念的提升作用，讓學(xué)生能夠在自我提升的過程中做到對(duì)于精神層面的正確把控，同時(shí)這也是為了社會(huì)人才的需求能夠得到正當(dāng)?shù)臐M足，而且學(xué)生也能夠在這一類型的課程中獲益匪淺。

4、在教育過程中建立有效的思政體育評(píng)價(jià)機(jī)制

除了對(duì)于過程內(nèi)容的關(guān)注，教師還應(yīng)該建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的德育效果能夠在課程測評(píng)中得到充分的體現(xiàn)，體育課程的育人標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變，從原本的體能達(dá)標(biāo)變成綜合化的知識(shí)考核，將實(shí)際操作以及綜合評(píng)價(jià)作為同樣分量的評(píng)價(jià)內(nèi)容加入到期末考核的過程中，這樣也是對(duì)于教師的育人模式的一個(gè)重點(diǎn)考核，是否能夠?qū)W(xué)習(xí)方法做到正確的融入到課程體系中，尤其是思政教育內(nèi)容的結(jié)合性是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)點(diǎn)，教師在促進(jìn)社會(huì)主義思政教育觀念的同時(shí)，也不應(yīng)該放松對(duì)于身體素質(zhì)的需求以及體育課程本身所具有的素質(zhì)鍛煉需求，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)于其學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)，能夠獲得更為精確的評(píng)價(jià)體系。

從正確的角度出發(fā)，通過正確的教學(xué)方法為學(xué)生提供更具實(shí)踐作用和引導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和后續(xù)的社會(huì)工作、學(xué)習(xí)生活能夠更好的達(dá)成接軌效果，是高校思政教育以及公共體育課程結(jié)合的關(guān)鍵重點(diǎn)。

5、結(jié)束語

從當(dāng)前的教育現(xiàn)行狀況而言，公共體育課程的開展能夠成為思政教育的一個(gè)有效平臺(tái)，體育教師也應(yīng)該在思想教育層面有所加強(qiáng)，一方面提升自身對(duì)于思政教育的認(rèn)知程度水平，在身體鍛煉過程中融入德育元素，讓體育教學(xué)的價(jià)值理念能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中對(duì)于教育行業(yè)所抱有的期許，是凸顯體育課程在育人方面的特殊功能的最佳途徑，同時(shí)也是為我國特色社會(huì)主義事業(yè)提供綜合化、全面化的素質(zhì)型人才的必要舉措。