從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革

（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏 銀川 750021）

1、引言

隨著素質(zhì)教育的大力落實(shí)，體育這門(mén)學(xué)科的社會(huì)地位有了極大的提升，體育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠給予學(xué)生更多自由發(fā)揮和自主參與的機(jī)會(huì)。老師在教學(xué)實(shí)踐之前需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的不足來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，以此來(lái)讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下對(duì)體育教學(xué)和學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知。其中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角之下的高職體育教學(xué)模式和內(nèi)容有了更多的變化，老師除了需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位之外，還需要了解學(xué)生在體育參與和學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的困難和障礙，明確職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心要求，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精心篩選教學(xué)內(nèi)容和形式，真正促進(jìn)體育教學(xué)的內(nèi)容和形式上的有效改革和突破，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)完成不同的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

2、我國(guó)高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的高職體育教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)提出，體育教學(xué)主要以提升學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的技能為依據(jù)，保障自身的人才培養(yǎng)策略符合時(shí)代發(fā)展的要求，不斷的融入更多的教學(xué)元素，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的引導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，極少有學(xué)校能夠站在學(xué)生以及社會(huì)發(fā)展的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行合理的安排，學(xué)校以及老師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知和理解非常淺顯，沒(méi)有意識(shí)到這一教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值和作用，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

2.1、教學(xué)觀念不夠成熟

首先，我國(guó)高職院校在踐行體育教學(xué)的過(guò)程之中還沒(méi)有構(gòu)建完善的邏輯思維框架，對(duì)這一學(xué)科教學(xué)的要求和形式分析較為單一，現(xiàn)有的教學(xué)觀念不夠成熟，大部分老師將主體精力和時(shí)間放在專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及身體健康發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，難以體現(xiàn)教學(xué)方式以及健康教育的重要價(jià)值和作用，往往認(rèn)為只要能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，就算完成了教學(xué)目的。這種較為落后和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不僅難以體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，還導(dǎo)致大部分的教學(xué)資源被浪費(fèi)，整個(gè)課堂教學(xué)非常的機(jī)械和乏味。其次，學(xué)生在自主參與的過(guò)程之中也出現(xiàn)了方向上的偏差，過(guò)于關(guān)注個(gè)人最終的考試成績(jī)，忽略了整個(gè)過(guò)程之中的自主分析以及小組合作，在體育鍛煉的過(guò)程中存在許多的盲目性，難以真正的對(duì)體育參有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解，無(wú)法意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的重要價(jià)值和作用，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)的興趣以及參與積極性，同時(shí)也不利于個(gè)人生活習(xí)慣的培養(yǎng)以及意志力的提升。

2.2、教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

老師所采取的教學(xué)方式會(huì)直接影響學(xué)生的參與積極性，有一部分老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的篩選，大部分的教學(xué)形式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間還存在較大的差距以及隔閡。對(duì)于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有所變化，教學(xué)難度偏高，但是老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)直接以教材為依據(jù)，現(xiàn)有的教材盡管能夠堅(jiān)持素質(zhì)教育的核心要求，但是大體內(nèi)容與小學(xué)以及中學(xué)并不存在一定的區(qū)分，老師往往以競(jìng)技性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)分析為依據(jù)開(kāi)展針對(duì)性的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技技能為的價(jià)值和目的，結(jié)合最終的教學(xué)目的和要求迎合體育競(jìng)賽的實(shí)質(zhì)需求，這種重能力輕社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)策略不符合我國(guó)高職院校教學(xué)改革的核心要求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，無(wú)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用。在考核學(xué)生體育水平的過(guò)程之中，老師仍然以整個(gè)體育教學(xué)的規(guī)模以及規(guī)范為依據(jù)，通過(guò)綜合測(cè)評(píng)的形式來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，這種較為單一且落后的考核形式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還忽略了學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注個(gè)人技能的提升，沒(méi)有真正的體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)和參與過(guò)程，對(duì)體育參與的樂(lè)趣以及精神了解較少，有一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生出現(xiàn)了消極對(duì)待的情緒以及心理。

2.3、教學(xué)內(nèi)容不夠全面

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體，對(duì)于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師需要注重不同教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心要點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實(shí)踐之間的完美聯(lián)系。但是在推動(dòng)教育體制改革的過(guò)程之中，高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，有的院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在體育教學(xué)的過(guò)程之中以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為依據(jù)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師直接以教育教學(xué)目標(biāo)為前提，通過(guò)對(duì)教學(xué)重大階段提煉來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與體育教學(xué)實(shí)踐之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，難以充分的開(kāi)展綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)不容樂(lè)觀。

3、從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析高職體育教學(xué)改革

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有效踐行素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)高職體育教學(xué)模式所存在的各類(lèi)不足，在改革體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中老師需要注重不同教學(xué)模式的分析。職業(yè)素養(yǎng)以學(xué)生職業(yè)操守、個(gè)人素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依據(jù)和基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊的分析及研究來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)策略和改革模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中真正的體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，老師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于素質(zhì)培養(yǎng)的核心要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來(lái)更好的體現(xiàn)體育教學(xué)改革的作用及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，從而在和老師互動(dòng)的過(guò)程之中學(xué)會(huì)自我反思和自我調(diào)整。

3.1、樹(shù)立全新的體育教學(xué)理念

與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性更為明顯，老師必須要注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，明確現(xiàn)有的教學(xué)理念踐行要求，了解職業(yè)培養(yǎng)與體育教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，既提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主鍛煉和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到鍛煉身體的目的和價(jià)值，從而樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，在體育參與的過(guò)程之中出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，對(duì)此，老師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠意識(shí)到體育教育的優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，在參與不同體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程之中增強(qiáng)個(gè)人的體質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。另外為了保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體育老師還需要站在宏觀的角度，以組織者和引導(dǎo)者的角色來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的意志力，為學(xué)生的自主實(shí)踐提供更多的依據(jù)。

3.2、采取個(gè)性化的體育教學(xué)模式

在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和課程的過(guò)程之中，老師需要注重不同專(zhuān)業(yè)課程的分析以及研究，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)院的教育教學(xué)情況，充分體現(xiàn)體育教材的專(zhuān)業(yè)特性，明確課程設(shè)置的合理要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。其中學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及體育教學(xué)活動(dòng)之間的完美結(jié)合意義重大，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件明確不同課程模式設(shè)置的相關(guān)要求。從目前來(lái)看，選修課和必修課程的設(shè)置模式取得的效果較為明顯，老師應(yīng)該著眼于本年度教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，重新設(shè)置學(xué)科內(nèi)容和課時(shí)比重，關(guān)注不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)為原則，根據(jù)學(xué)生的心態(tài)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)重新調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中擁有更多的收獲。從另一個(gè)層面上來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，積極踐行以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與學(xué)生做朋友，在課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的主體地位，從而樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)。另外，老師還需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)w育專(zhuān)業(yè)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)的接受老師的教育，在自主參與和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中提高個(gè)人的身體素質(zhì)，真正的意識(shí)到體育活動(dòng)參與的樂(lè)趣。

3.3、改變傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方式

在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相融合，既需要了解學(xué)生最終的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，又需要分析學(xué)生在體育活動(dòng)參與過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平融為一體，納入整個(gè)體育評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，綜合參考不同的教育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，以此來(lái)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值和作用，讓學(xué)生能夠在自主活動(dòng)和參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的有效提升。為了體現(xiàn)不同體育評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)作用，老師在教學(xué)實(shí)踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解各類(lèi)體育比較方式的實(shí)踐要求以及應(yīng)用策略，既堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，又需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的讓學(xué)生空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠結(jié)合老師的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行深入的分析和思考，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我改進(jìn)。

4、結(jié)語(yǔ)

以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高職體育教學(xué)改革符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師在課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，保證學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。